小学英语五年级上册Unit 13：爱好表达与副词运用教学设计.docxVIP

小学英语五年级上册Unit13：爱好表达与副词运用教学设计

一、教学内容分析

??本课教学内容源自《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，对应三级（56年级）学段目标。在语言知识图谱上，核心是掌握描述个人爱好的动词短语（如readbooks,playbasketball）及修饰这些动作的频率副词（always,usually,often,sometimes,never）与方式副词（quickly,slowly,carefully）。它在单元知识链中承上启下：上承一般现在时第三人称单数表达（He/Shelikes…），下启更丰富的语言输出与书面表达，是学生从简单陈述事实迈向生动、准确描述行为习惯的关键阶梯。过程方法上，本课强调在真实的交际情境中，通过观察、归纳、对比、应用等思维活动，引导学生自主建构“副词修饰动词”的语法意识，而非机械记忆规则。其素养价值在于，通过“谈论爱好”这一贴近学生生活的议题，不仅发展其“语言能力”，更渗透“学习能力”的培养（如对语言规律的归纳与反思），并引导学生在交流分享中学会尊重多元的个性与生活方式，初步体现“文化意识”中关于优秀个人品格的培育。

??学情方面，五年级学生已积累相当数量的动词及短语，能够用“Ilike…”简单陈述爱好，这是本课学习的坚实基础。然而，其认知障碍主要在于两点：一是汉语中副词常置于动词之前（如“我经常看书”），而英语副词位置灵活多变，易受母语负迁移影响产生“Iverylikeswimming.”等错误；二是对频率副词量化概念的模糊理解，难以精准区分always与usually的细微差别。基于此，教学调适应聚焦情境创设与对比分析。通过设计“个人爱好调查表”、“周末生活故事板”等任务，让学生在大量可理解性输入与输出中内化语感。对于理解能力较强的学生，可引导其探索更多样化的副词（如happily,well）并尝试创作小对话；对于需要支持的学生，则提供包含核心句型的“语言支架”表格和同伴协作的机会，通过完成替换练习等可控任务建立信心。课堂中将通过追问“Howoften?”、观察小组对话产出、分析典型例句正误等方式，进行动态的形成性评价，即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并掌握常见爱好活动短语及核心副词（always,usually,often,sometimes,never,quickly,carefully）的音、形、义；能够准确理解并初步运用“主语+频率/方式副词+动词（短语）”的句型结构来描述自己或他人的爱好习惯，例如“Iusuallyreadbooksquietly.”，并能在语境中辨析不同副词所表达的频率差异与方式特征。

??能力目标：学生能够在模拟的真实交际情境（如“兴趣俱乐部招新”）中，运用所学副词和句型进行有信息差的口头问答与简单描述，实现就“爱好及其进行方式/频率”这一话题的基本交流；能够通过阅读含有目标语言的简短语篇，提取关于人物爱好的关键信息，并尝试进行简单的书面记录与转述。

??情感态度与价值观目标：通过分享与倾听彼此的爱好，学生能感受到生活的丰富多彩，培养积极健康的业余生活情趣；在小组调查与展示活动中，学会欣赏他人独特的爱好，尊重个体差异，并在合作中养成认真倾听、乐于分享的交流态度。

??学科思维目标：重点发展学生的语言观察与归纳能力。通过对比一组仅副词不同的句子（如“Iread.”与“Ireadquickly.”），引导学生像语言侦探一样，自主发现并归纳出副词对动词的“修饰”功能及其在句中的常见位置，初步建立语法学习的探究意识，而非被动接受规则。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如“语音清晰度”、“句型完整性”、“交流流畅性”）对同伴的口语展示进行观察与点评；在课堂小结环节，鼓励学生反思本课习得新知识的核心策略（如“在句子里找动词，再看它前面的词”），并规划如何在课后生活中主动运用所学进行表达。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握核心频率与方式副词的含义及用法，并能在“主语+副词+动词（短语）”的基本句型中正确运用，以丰富和准确化关于个人爱好的表达。其确立依据源于课程标准对五年级学生“在具体语境中理解基本的语法项目并进行简单交流”的要求，同时，副词作为修饰性成分，是提升语言表达精确性与生动性的关键，是学生从“能说”走向“说得好”的必经阶梯，在后续的写作与深入对话中具有广泛的奠基作用。

??教学难点：学生理解并内化英语副词在句中的灵活位置，尤其是在实义动词前、be动词或助动词后的规则，并克服母语语序干扰；同时，能根据具体语境（如描述不同的爱好活动），恰当地选择并组合使用频率副词与方式副词。难点预设