2025秋北师版数学九年级下册名师教案-3.6-第1课时-直线和圆的位置关系.docxVIP

6直线和圆的位置关系

第1课时直线和圆的位置关系

教学目标

1.理解并能够说出直线和圆的三种位置关系的意义,且能够根据直线和圆的公共点的个数判定直线和圆的位置关系;能够根据直线和圆的距离d与半径r的大小关系判定直线和圆的位置关系.

2.经历操作、观察、发现、总结出判断直线和圆的位置关系规律的过程,培养类比、归纳、观察及想象的能力,进一步体会数学的数形结合思想.

3.在参与教学活动、合作交流、总结归纳、类比猜想的过程中,体验成功的喜悦,分享对数学的数形结合思想的新认识的成果.

教学重难点

教学重点

直线和圆位置关系的判断和性质.

教学难点

直线和圆相切的判断和性质.

教学过程

一、情境导入

观察三幅太阳升起的照片,地平线与太阳的位置关系是怎样的?

如果把太阳看作圆,地平线看作直线,地平线与太阳的位置关系如图所示.

这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种?

二、合作探究

探究点1直线和圆的位置关系

典例1如图,在Rt△ABC中,AB=8cm,AC=4cm.

(1)以点C为圆心作圆,当半径为多长时,直线AB与☉C相切?为什么?

(2)以点C为圆心,分别以2cm和4cm为半径作两个圆,这两个圆与直线AB分别有怎样的位置关系?

[解析](1)过点C作CD⊥AB,交AB于点D.

∵AB=8cm,AC=4cm,

∴BC=AB2-A

∵S△ABC=12AB·CD=12AC·

∴CD=AC·BCAB

故当半径为23cm时,AB与☉C相切.

(2)∵2234,

∴以点C为圆心,分别以2cm和4cm为半径作两个圆,这两个圆与直线AB分别是相离和相交的关系.

直线和圆的位置关系,有两种判定方法:第一种是根据直线和圆的公共点的个数,没有公共点——相离,有一个公共点——相切,有两个公共点——相交;第二种是根据圆心到直线的距离d和圆的半径r的大小关系,直线l和☉O相交?dr,直线l和☉O相切?d=r,直线l和☉O相离?dr.第一种方法不常用,常用的是第二种方法.

变式训练如图,在△ABC中,∠C=90°,AC=3,BC=4,☉B的半径为1,已知☉A与直线BC相交,且与☉B没有公共点,那么☉A的半径可以是 ()

A.4 B.5 C.6 D.7

[答案]D

探究点2切线的性质

典例2如图,AB是☉O的直径,ED切☉O于点C,AD交☉O于点F,AC平分∠BAD,连接BF.

(1)求证:AD⊥ED;

(2)若CD=4,AF=2,求☉O的半径.

[解析](1)连接OC,OC交BF于点H,如图所示.

∵AC平分∠BAD,∴∠1=∠2.

∵OA=OC,∴∠1=∠3,∴∠2=∠3,

∴OC∥AD.

∵ED切☉O于点C,∴OC⊥DE,

∴AD⊥ED.

(2)∵AB为直径,∴∠AFB=90°,

易得四边形CDFH为矩形,

∴FH=CD=4,∠CHF=90°,

∴OH⊥BF,∴BH=FH=4,∴BF=8.

在Rt△ABF中,AB=AF2+

∴☉O的半径为17.

技巧点拨切线的性质:圆的切线垂直于过切点的半径,所以问题中如果已知有圆的切线,又有过这个切点的半径,则切线与这条半径垂直;如果虽已知有圆的切线,但没有过这个切点的半径,就常作辅助线——“作出过这个切点的半径”(即连接切点和圆心),则切线垂直于这条半径.

变式训练如图,已知三角形ABC的边AB是☉O的切线,切点为B.AC经过圆心O并与圆相交于点D,C,过点C作直线CE⊥AB,交AB的延长线于点E.

(1)求证:CB平分∠ACE;

(2)若BE=3,CE=4,求☉O的半径.

[解析](1)连接OB.

∵AB是☉O的切线,∴OB⊥AB.

∵CE⊥AB,∴OB∥CE,∴∠CBO=∠BCE.

∵OB=OC,∴∠CBO=∠BCO,

∴∠BCO=∠BCE,∴CB平分∠ACE.

(2)连接BD.

∵CE⊥AB,∴∠E=90°,

∴BC=BE2

∵CD是☉O的直径,

∴∠DBC=90°,∴∠E=∠DBC,

∴△DBC∽△BEC,∴CDBC

∴BC2=CD·CE,

∴CD=254,∴OC=12CD=

∴☉O的半径为258

三、板书设计

直线和圆的位置关系

1.直线和圆相离←→dr

2.直线和圆相切←→d=r??

3.直线和圆相交←→dr??

教学反思

采用多媒体进行教学,发挥其直观、形象的特点,力求使教学内容情境化、生活化、问题化,力争深入浅出,提高教学效率.运用多种教学手段,调动学生各种感官,充分调动学生的情感因素,激发学生学习热情,努力为学生营造一个轻松愉快的学习氛围.