2026年【教学设计】《北方的政权分立与民族交融》(岳麓)-.docxVIP

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【教学设计】《北方政权分立与民族交融》（岳麓）

1、《北方政权分立与民族交融》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆学情分析七班级同学有剧烈求知欲、古怪???心；不过，同学对有关少数民族学问比较生疏，对本节课波及少数民族内迁、孝文帝改革等内容，缺乏理解；尚有客观评价历史人物和大事，对同学来说有确定难度。◆教学目【学问与力量目】1.懂得从西晋到十六国，北方民族内迁，把握北魏孝文帝改革背景、目、内容及作用。2.通过观看《西晋内迁各族分布图》、《北魏骑兵俑》、《穿裤褶服南朝乐队》、《汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画》、墓室壁画《采桑图》、《北魏疆域及迁都示意图》等图片资料，提高对识读历史地图、从历史图片中猎取历史信息力量。3.通过思考“要不要迁都”、“你怎么看待孝文帝改革”等问题，提高对分析历史问题、评价历史问题力量。【过程与措施

2、目】1.通过观看、阅读图片文字，把历史与现实联络起来，详细分析民族融合体现，深入把握从史料中猎取有效信息措施。2.通过度析北魏孝文帝改革背景、措施和作用，深入把握归纳概括、分析、比较历史问题措施。3.通过商议?评价北魏孝文帝改革，深入把握综合生疏历史问题措施。【情感见解价值观目】1.孝文帝改革增进了北方民族大融合，符合历史进展时尚，是我国古代杰出少数民族政治家。2.生疏顺应历史进展趋势改革是推进社会进步进步之举。◆教学重难点◆3.生疏中华民族历史是由各民族共同缔造。初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。【教学重点】北魏孝文帝改革背景、内容及意义。【教学难点】怎样对评价北魏孝文帝改革。◆课前预备◆1.老师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。◆

3、教学过程2.同学预习本课内容，搜集有关资料〔含文字和图片资料〕。◆教学过程创设情境，导入新课：大屏幕播放宋祖英歌曲《爱我中华》。我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，友好相处，共同缔造了绚烂中华文化。那么在这五十六个民族中，有无我们历史上曾经消灭过匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？今日就让我们一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时状况。合作探究：一、从西晋到十六国1、西晋统一全国老师出示魏灭蜀、司马炎建晋、晋灭吴统一全国图文资料，同学总体理解西晋统一过程，然后老师出示年月尺，明确西晋统一短暂，指导同学商议?西晋统治如此短暂缘由。同学阅读教材98页，商议?说出：(1)统治集团铺张腐化，残酷压榨人民，阶级冲突锋利；(2)统治阶级内部争权夺利，如“八王之乱”，严峻动摇了西晋王

4、朝统治基础。(3)剥削奴役内迁少数民族，民族冲突激化。2、十六国老师总结在此前后1间，以黄河流域为中心，15个由不一样民族建立政权间续消灭，加上西南地区一种政权，总称十六国。二、北方民族内迁老师创设情境：课件动态显示《西晋内迁各族分布图》，引导同学观看地图。同学阅读教材100页，说出内迁少数民族匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族。老师指出内迁少数民族同汉族长期杂居、互相影响，开头了民族间融合。老师出示四则反应各族人民在生产技术和生活风俗上互相影响文字和图片材料《南北流行服饰－－裤褶服》、《汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画》、墓室壁画《采桑图》、《胡床、方凳》，老师指导同学理解民族融合概念，提问民族融合体现。加深对民族融合趋势理解。三、北魏孝文帝改革1、北魏统一黄河流域老师指

5、出伴随民族融合趋势加强，内迁少数民族中鲜卑族一支拓跋部强大起来，建立了北魏。同学阅读教材100页，说出北魏建立时间及统一黄河流域时间，分析统一影响。创设问题情境：想一想：鲜卑族文化极其落后,统一北方后,首先北方消灭民族融合趋势，另首先北魏社会存在着民族压迫深重、政治制度落后等问题。摆在北魏统治者面前最大难题就是稳固统治，假如你是当时北魏孝文帝拓跋宏，你该怎么办？让同学自由商议?，从而使同学明确生疏改革必要性。引导进入下一板块内容学习，即北魏孝文帝改革。2、孝文帝改革内容简洁简介孝文帝。同学根据教材说出改革内容，老师逐一讲解：〔1〕政治上改用汉制，实行官吏俸禄制，严惩贪污。引导同学分析实行官吏俸禄制之前，北魏官吏收入靠什么？同学得出结论“贪污、掠夺”等。老师总结改

6、革对于整顿吏治、缓和阶级冲突具有积极作用。〔2〕公布均田令，把国家把握土地支配给农夫，按田亩多少向农夫征派赋役。老师指出东汉魏晋以来北方多战乱，大量土地荒芜，农业生产遭到严峻破坏，而豪强地主则大量吞并土地。孝文帝改革有助于社会稳定和农业生产恢复。〔3〕493年确定迁都洛阳。老师指导同学辩论“要不要迁都”？从保守派、改革派、地理位置、自然条件等方面引导同学分析归纳，最终得出结论。同步出示《迁都示意图》。〔4〕移风易俗，推行包括易汉服、改汉姓、说汉话、通婚姻等一系列措施。老师展现