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小学语文教研活动总结

本学期，我校小学语文教研组在学校领导的关心指导下，紧密围绕新课标理念与学校整体教学工作部署，以提升语文课堂教学质量为核心，以促进教师专业成长为目标，以培养学生核心素养为导向，扎实有效地开展了一系列教研活动。全体语文教师积极参与，共同研讨，在实践与反思中不断探索，取得了一定的成效，现将主要工作总结如下：

一、聚焦核心素养，深化课堂研讨

本学期，我们始终将“新课标”精神的学习与落实贯穿于教研活动的全过程。我们深知，核心素养的培养是语文教学的根本任务。因此，我们围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四大核心素养，精心策划了多场主题鲜明的课堂教学研讨活动。

我们组织了“识字写字教学的趣味性与实效性”专题研讨。通过观摩青年教师的公开课，如《口耳目》识字课，我们共同探讨了如何在低年级识字教学中，将汉字的构字规律、文化内涵与学生的生活经验相结合，运用多种识字方法激发学生的识字兴趣，培养识字能力。课后，老师们积极评议，提出了“情境识字”“游戏识字”“字理识字”等富有建设性的建议，强调了识字写字教学中“识写结合”“读写迁移”的重要性。

在阅读教学方面，我们以“整本书阅读与单篇精读的有效结合”为切入点，开展了系列研讨。我们组织教师共读相关理论书籍，并结合具体课例，如《草船借箭》的精读指导与《三国演义》的整本书阅读推进，探讨如何引导学生在阅读中提取信息、概括内容、体会情感、品味语言，并将阅读所得内化为自身的语文素养。我们特别关注了阅读策略的指导，如预测、提问、联结、推论等，力求让学生掌握科学的阅读方法，提升自主阅读能力。

习作教学一直是语文教学的难点。本学期，我们重点研讨了“基于真实情境的习作教学”。通过观摩习作指导课，老师们就如何创设贴近学生生活的习作情境，激发学生的表达欲望，引导学生写真话、诉真情展开了深入交流。我们强调习作教学应注重过程指导，鼓励学生多写多改，在实践中提升习作水平。同时，我们也探讨了如何利用评价的激励功能，保护学生的习作热情。

二、加强理论学习，提升专业素养

为了让老师们及时更新教育理念，掌握前沿的教学方法，我们高度重视理论学习。本学期，我们采用了集中学习与自主学习相结合的方式。教研组定期组织教师学习新课标解读、核心素养框架、语文教学最新研究成果等文献资料。我们还邀请了经验丰富的骨干教师进行专题讲座，分享他们在教学实践中的宝贵经验和心得体会。

此外，我们鼓励教师积极参与各级各类培训、观摩活动，并要求外出学习的教师返校后进行二次分享，将所学所思传递给每一位老师，实现资源共享，共同进步。通过持续的理论学习，老师们对语文教学的本质有了更深刻的认识，教学理念得到了更新，为教学实践提供了有力的理论支撑。

三、丰富教研形式，激发教研活力

为避免教研活动形式单一、枯燥，我们努力创新教研方式，丰富教研内容，力求让每一次教研活动都能吸引教师、启发教师。除了常规的公开课、评课议课、专题研讨外，我们还组织了“教学案例分析会”，让老师们分享自己在教学中遇到的困惑与成功的做法，共同剖析案例，寻找解决问题的策略。

“集体备课”也是我们本学期常抓不懈的一项工作。我们要求各年级备课组针对重点课文或单元，开展深入的集体研讨，共同制定教学目标、设计教学过程、准备教学资源。通过集体的智慧碰撞，优化了教学设计，提高了备课效率和质量。

同时，我们还尝试了“跨年级教学研讨”，打破年级界限，让不同年级的老师就共同关注的教学问题进行交流，拓宽了教研视野。这些多样化的教研形式，有效激发了老师们参与教研的积极性和主动性，使教研活动更具吸引力和实效性。

四、关注青年教师，促进成长发展

青年教师是学校语文教学的未来和希望。本学期，我们特别关注青年教师的成长，为他们搭建学习和展示的平台。我们实施了“师徒结对”帮扶工程，由经验丰富的老教师担任青年教师的指导老师，在教学常规、课堂教学、教研科研等方面给予悉心指导。

我们还组织了青年教师公开课比赛，鼓励青年教师大胆尝试，勇于创新。在赛前，教研组组织集体磨课，帮助青年教师完善教学设计；赛后，及时进行点评，肯定优点，指出不足，明确努力方向。通过这些举措，青年教师的教学能力和教研水平得到了显著提升。

五、反思与展望

回顾本学期的教研工作，我们取得了一些成绩，但也清醒地认识到工作中仍存在一些不足：

1.教研活动的深度和广度仍有待拓展。部分研讨活动有时停留在表面，未能进行更深入的探究；对一些新的教学模式、教学技术的研究和应用还不够大胆和充分。

2.教师参与教研的主动性和创造性还有提升空间。如何进一步激发所有教师，特别是中年教师的教研热情，是我们需要思考的问题。

3.教研成果的总结、提炼和推广工作做得还不够到位。许多有价值的教学经验和方法未能及时有效地转化为文字成果或在