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苏教版四年级上册数学第二单元拓展练习

引言：夯实基础，勇攀高峰

同学们，我们已经学习了苏教版四年级上册数学第二单元“两、三位数除以两位数”的相关知识。这个单元是我们整数除法学习的重要里程碑，它不仅要求我们掌握扎实的计算技能，更需要我们具备清晰的解题思路和灵活的思维方式。拓展练习，正是帮助我们从“学会”到“学活”，从“掌握”到“精通”的阶梯。它不是简单的重复，而是在基础之上的延伸与深化，旨在培养我们分析问题、解决问题的综合能力，以及探索数学奥秘的兴趣。

一、算理的深层理解与灵活运用

要真正学好除法，不能仅仅停留在会算的层面，更要明白“为什么这样算”。

1.试商技巧的深化与拓展

我们知道，试商是本单元的核心技能之一。除了课本上学到的“四舍五入”法试商，我们还可以通过观察被除数和除数的特点，探索更快捷的试商方法。

*“同头无除商八九”：当被除数的最高位与除数的最高位相同（即“同头”），但被除数的前两位又比除数小（即“无除”）时，商往往是8或9。例如，计算“143÷13”，被除数和除数的最高位都是1，被除数前两位14略大于13，商1；若遇到“132÷14”，被除数前两位13小于14，此时就可以考虑商8或9来试。

*“除数折半商四五”：当除数的一半与被除数的前两位接近时，商可能是4或5。例如，计算“252÷48”，除数48的一半是24，被除数前两位是25，非常接近，就可以试着商5。

这些口诀是前人经验的总结，我们在练习中要用心体会，灵活选用，而不是死记硬背。关键在于观察和估算能力的培养。

2.商的位数判断与估算的实际应用

判断商是几位数，是进行除法计算前的重要一步，它能帮助我们检验计算结果的合理性。

*三位数除以两位数，如果被除数的前两位大于或等于除数，商就是两位数；如果被除数的前两位小于除数，商就是一位数。

*两位数除以两位数，商通常是一位数（特殊情况，如99÷11=9，也是一位数）。

在此基础上，我们可以进行估算，快速确定商的大致范围。例如，“389÷19”，我们可以把19看作20，389看作400，估算商大约是20。估算不仅能帮助我们快速检验，在解决实际问题时，有时并不需要精确计算，估算就能帮我们做出判断。

3.有余数除法中各部分关系的延伸

我们已经掌握了“被除数=商×除数+余数”以及“余数必须比除数小”的基本关系。拓展练习中，我们可能会遇到已知除数、商和余数，求被除数；或者已知被除数、商和余数，求除数的问题。甚至，还可以思考：如果被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商和余数会发生怎样的变化？这些问题能加深我们对有余数除法本质的理解。

二、解决问题能力的提升与拓展

数学源于生活，用于生活。除法在实际生活中的应用非常广泛，拓展练习将引导我们解决更具挑战性和趣味性的问题。

1.简单的实际应用问题拓展

*购物中的除法：例如，“王老师带了一笔钱去买单价为35元的足球，买了6个后还剩20元。如果用这笔钱买单价为40元的篮球，可以买几个？”这类问题需要我们先求出总钱数（即被除数），再进行第二次除法运算。

*分配与归总问题：例如，“一批货物，用载重量为25吨的卡车运，需要12辆。如果改用载重量为30吨的卡车运，需要多少辆？”这里需要先求出货物的总吨数。

2.含有多余条件或需要选择信息的问题

这类问题能很好地锻炼我们分析信息、筛选有用条件的能力。例如，“四年级有男生120人，女生110人。每25人组成一个环保小组。学校买来30个环保袋，平均分给每个小组，每个小组能分到几个？”题目中男生和女生的人数信息，在这里是为了求出总人数进而得到小组数，而“学校买来30个环保袋”才是后续除法的关键信息。

3.用除法解决的周期问题

生活中许多现象都存在着有趣的周期规律，例如彩灯的排列、星期几的推算等。解决这类问题，往往需要我们先找出周期，再用除法计算出所求事物在周期中的位置。例如，“一串彩灯按红、黄、蓝、绿的顺序排列，第38盏灯是什么颜色？”我们可以先确定周期是4，然后用38除以4，根据余数来判断。

4.开放性问题与多种解法问题

拓展练习中可能会出现一些答案不唯一或解法多样的开放性问题。例如，“□□÷25=□……□，余数最大时，被除数是多少？”或者“你能写出几道商是5且余数是3的除法算式吗？”这类问题鼓励我们多角度思考，培养思维的灵活性和创造性。

三、拓展练习的温馨提示

1.循序渐进，不急于求成：拓展练习有一定难度，遇到困难时不要气馁，可以先复习课本上的基础知识，再尝试解决。

2.勤于思考，善用画图：画图是解决数学问题的好帮手，线段图、示意图等能帮助我们直观理解题意，理清数量关系。

3.错题整理，查漏补缺：建立错题本，分析错误原因，及时订正，这是提升成绩的有效途径。

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