《探究校园浪费现象：数据、归因与行动》——小学五年级综合实践活动设计.docxVIP

《探究校园浪费现象：数据、归因与行动》——小学五年级综合实践活动设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学五年级下册综合实践活动课程，是粤教版教材中“关注社会与环境”主题单元的重要组成部分。从《义务教育综合实践活动课程指导纲要》解构，本课教学坐标清晰：在知识技能图谱上，其核心在于引导学生从“现象观察”迈向“初步归因”，承上（已学的校园观察方法）启下（未来社区问题探究）。学生需掌握浪费现象的分类（如餐饮、水电、文具），并运用简单的调查、测量、记录方法（如估算、统计表）进行初步量化，实现从定性描述到定量感知的认知跃迁。在过程方法路径上，本课高度体现“考察探究”这一核心活动方式，其学科思想方法本质是社会性科学议题（SSI）的初级探究模式，课堂活动将转化为“现象发现→数据收集→初步分析→对策构想”的完整探究循环。在素养价值渗透上，知识载体背后指向“社会责任”、“实践创新”及“科学精神”的培育。通过亲历探究，学生将感知个体行为与集体资源消耗的关系，培育珍惜资源的朴素情感与理性分析问题的意识，实现“润物无声”的价值内化。本课重难点预判为：从散点现象描述转向系统归因分析。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：五年级学生已具备基本的观察、访谈和小组合作能力，对“浪费不好”有模糊的道德认知，生活经验中不乏相关现象（如午餐倒掉、白天开灯）。然而，已有基础与障碍并存：他们易停留于现象罗列，缺乏系统分类与量化意识；归因时常简单归咎于他人（如“他们不关水龙头”），难以从管理制度、行为习惯等系统层面思考；在数据收集时，可能面临方法单一、数据粗糙的挑战。为此，过程评估设计将贯穿全程：通过导入环节的“前测”问题链、探究任务中的观察记录单、小组汇报时的追问，动态把握学生从现象到归因的思维进展。教学调适策略将体现差异化：对观察描述型学生，提供结构化记录表作为“脚手架”；对初步具备分析能力的学生，抛出“为什么这种现象会持续存在”等驱动性问题，引导其思维深化；并为调查受阻小组准备“方法锦囊”（如图示化测量指南），提供分类支持。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生将能识别并分类校园中的主要浪费现象（餐饮、能源、物品等），理解“浪费”概念不仅指物品丢弃，更包含资源的不必要消耗；能阐释简单调查数据（如估算值、频次统计）所反映的基本情况，并基于数据与观察，对浪费现象的成因进行初步的、多维度的归因分析（如个人习惯、管理流程、宣传意识）。

??能力目标：学生能以小组为单位，合作设计并执行一项针对特定校园浪费现象的微型调查方案，规范运用观察、估算、简单访谈、记录等方法收集信息；能够对收集到的信息进行初步整理与分析，并尝试运用图表（如柱状图、饼图）或结构化语言进行呈现与汇报，发展信息处理与沟通协作的核心能力。

??情感态度与价值观目标：在亲身调查与数据触动下，学生能建立起对校园资源的珍惜感与主人翁意识；在小组讨论与班级汇报中，能认真倾听同伴观点，理性表达不同见解，共同寻求改进方案，初步体认个体行为对集体环境的影响，萌发社会责任感的萌芽。

??科学（学科）思维目标：重点发展“实证探究”与“系统分析”思维。学生将经历“提出假设（哪里浪费可能最严重）→收集证据（实地调查）→分析解释（数据说明了什么）→形成结论（主要原因是什么）”的完整探究过程，并学习从个人、管理、文化等多个相互关联的维度思考社会现象，而非单一归因。

??评价与元认知目标：引导学生依据小组互评量规，对他组的调查方案与汇报成果进行有依据的点评；在活动结束后，通过反思日志回顾本组在调查方法选择、团队合作中的得失，思考“如果再做一次，我们会如何改进”，初步形成对学习过程与方法的反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生在观察现象的基础上，运用简易的调查方法进行数据收集与初步分析，并尝试对浪费现象进行多维度归因。其确立依据源于课程标准的“考察探究”核心要求，强调通过实践获取真知。本重点亦是后续开展“设计节约方案”等行动的逻辑基础，属于探究能力链条中的枢纽环节。从素养评价导向看，能否基于证据进行分析与归因，是衡量学生实践探究水平的关键标尺。

??教学难点：学生从对浪费现象的感性认知与道德评判，转向理性的、基于证据的系统归因分析。成因剖析在于，五年级学生的思维正从具体运算向形式运算过渡，系统思维尚在发展中，容易陷入“好”与“不好”的二元判断，或仅将原因归于个别人“不注意”。同时，对社会现象背后隐含的管理流程、集体习惯等无形因素缺乏感知。预设难点依据学情分析及常见探究报告中的典型问题——描述多、分析浅。突破方向在于：提供多维归因思考框架作为“思维脚手架”，并通过追问引导学生发现“习以为常”背后的可改进空间。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含校园不同场景图片/短视频、数据统计表示例、归