初中道德与法治七年级上册《探问生命：体悟生命的独特性与珍贵性》教学设计.docxVIP

初中道德与法治七年级上册《探问生命：体悟生命的独特性与珍贵性》教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》看，本课隶属于“生命安全与健康教育”学习主题，旨在引导学生“认识生命的意义和价值，热爱生活，珍爱生命”。其坐标在于，这是初中阶段系统进行生命教育的起始课和奠基课，为后续探讨生命意义、守护生命健康等议题提供价值根基与情感准备。在知识技能图谱上，本课需厘清“生命特性”（独特性、不可逆性、来之不易）与“生命价值”两个核心概念，认知要求从“感知体验”迈向“初步理解与认同”。过程方法上，课标强调“体验式学习”和“探究性思考”，这要求本课设计必须超越说教，通过创设丰富情境引导学生亲身参与、体验感悟。素养价值渗透方面，本课是培育“健全人格”（自尊自信、理性平和）和“道德修养”（孝敬父母、珍爱生命）核心素养的关键载体，需将敬畏生命、感恩付出的价值观如盐化水般融入每一个探究环节。

面对七年级学情，学生正处于青春期开端，自我意识觉醒，对“生命”话题有初步感知但缺乏深度思考。他们的已有基础是丰富的个体生命体验和对动植物生命的朴素好奇；潜在障碍在于，可能将“生命宝贵”视为一句空洞口号，难以从理性层面认同，或对生命历程中的挫折认识不足。部分学生受网络信息影响，可能对生命价值存在片面或消极认知。因此，教学调适策略需注重“感性触动”与“理性思辨”双线并行：通过计算、对比等具象化活动将抽象道理“显形”；设计思辨性问题，引导不同认知水平的学生进行观点碰撞；为情感细腻的学生提供安静反思的时空，为思维活跃的学生设置开放性探究任务，实现从“知道”到“信服”的跨越。

二、教学目标

知识目标方面，学生将通过系列体验活动，自主建构起关于生命特性的核心认知：能够清晰阐述生命独特性的表现，解释生命不可逆与来之不易的含义，并初步理解个体生命承载着家庭与社会期待，从而在概念层面完成对“生命最宝贵”的事实性论证。

能力目标聚焦于学科核心能力中的“体验与感悟能力”与“辩证思维能力”。学生将在“生命印记卡”、“成长账单”等任务中，学习如何从自身经验中提取信息、进行归纳；并能在“生命价值思辨”环节，尝试运用辩证观点分析生命中的苦与乐，提升多角度看待问题的能力。

情感态度与价值观目标旨在实现价值观的内化与外显。期望学生在深度体验与思考后，能由衷生发出对自我生命的悦纳感、对父母及他人付出的感恩之心，并在日常言行中初步表现出珍爱自我生命、体谅家人的积极倾向。

科学（学科）思维目标重点发展“体验归纳”与“辩证分析”的思维方法。课堂将引导学生从个人具体的生命经验出发，归纳概括出生命的一般特性；进而设置两难情境，推动学生超越非黑即白的简单判断，学习用联系、发展的观点审视生命历程中的顺境与逆境。

评价与元认知目标关注学习过程的监控与优化。设计“学习反思卡”，引导学生在课堂关键节点停顿，反思自己“是如何得出这个结论的”、“我的感受发生了怎样的变化”，从而提升对自身学习过程与情感体验的觉察与管理能力。

三、教学重点与难点

教学重点确立为：引导学生深刻体悟并理解“生命是独特的、不可逆的、来之不易的”，从而在情感共鸣与理性认知的双重层面认同“生命最宝贵”这一核心观点。其依据在于，这是《课程标准》在本学习主题下要求学生掌握的核心大概念，是构建正确生命观、价值观的逻辑起点和基石。后续所有关于生命价值、生命守护的讨论，都离不开对这一重点的牢固确立。从学科逻辑看，唯有真正理解生命本身的珍贵属性，后续的责任与行动教育才有坚实的情感基础和意义支撑。

教学难点预计有两个层面：其一，如何将学生可能存在的、对“生命宝贵”的抽象认知或口号式理解，转化为具身的、触动内心的真实体验与认同。成因在于初中生抽象思维仍在发展，对远离自身直接经验的宏大命题容易产生疏离感。其二，如何引导学生初步辩证地看待生命，理解其宝贵不仅在于美好与顺遂，也蕴含在挑战与韧性之中。这源于学生生活经验相对单纯，可能难以理性面对生命必然包含的艰辛一面。突破方向在于设计层层递进、从“小我”到“大我”的体验活动，并创设安全的思辨氛围，鼓励坦诚交流与教师的价值引领。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含“生命成长计算器”导入视频、不同生物及人物特征的对比图片、“生命韧性”案例文字资料。准备背景音乐（用于冥想反思环节）。

1.2学习材料：设计并印制《我的生命印记卡》（半结构化表格）、《生命成长账单》学习任务单、“生命价值思辨”讨论卡片、分层巩固练习活页。

1.3环境布置：将教室桌椅调整为适合46人小组讨论的布局，预留前方活动空间。黑板分区规划，左侧用于记录学生观点，中部呈现核心知识框架。

2.学生准备

预习教材相关内容，简单思考“我的生命有哪些与众不同的地方”。携带笔和彩色笔。

五、教学