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安徒生童话教学活动设计

一、教学理念与目标

在设计安徒生童话教学活动时，我们应秉持以下理念：以儿童为中心，尊重其认知规律与情感体验；注重文学素养的综合培养，而非简单的故事复述；鼓励多元解读与创造性表达，激发儿童的内在潜能。

基于此，教学目标设定如下：

1.知识与技能：引导学生了解安徒生及其部分经典童话作品；掌握基本的阅读方法，能复述故事梗概，识别主要人物与情节；学习积累文中优美的词汇与句式，并尝试运用。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演、绘画、创编等多种活动形式，引导学生主动参与，体验阅读乐趣；培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力和口头、书面表达能力。

3.情感态度与价值观：感受童话中真善美的力量，体会人物的情感世界与精神品质，如勇敢、善良、坚韧、追求梦想等；引导学生形成积极乐观的人生态度，培养同情心、责任感与独立思考精神。

二、教学对象与课时建议

本设计方案适用于小学中高年级学生（三至六年级）。此阶段的学生已具备一定的阅读理解能力和情感体验能力，能够对故事进行初步的分析与思考。

课时安排建议为系列课程，可根据实际教学需求分为4-6课时，每课时40-45分钟。也可选取其中部分活动作为单篇童话教学的补充。

三、教学活动设计策略与示例

（一）经典引路，激发阅读兴趣——走进安徒生的童话世界

活动目标：初步感知安徒生童话的魅力，激发学生主动阅读的欲望。

活动准备：安徒生生平简介（图文并茂）、经典童话片段（如《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》）的音频或动画片段、童话人物图片卡片。

活动过程：

1.情境导入：教师可提问：“同学们，你们读过哪些童话故事？有没有哪个故事让你印象特别深刻？”引导学生自由发言。随后，自然引出“童话大师——安徒生”。

2.大师初印象：简要介绍安徒生的生平，重点突出其坎坷的经历与对童话创作的执着，让学生了解作品背后的人。展示相关图片，播放精选的童话片段音频或动画，营造氛围。

3.“童话人物猜猜看”：出示安徒生童话中的经典人物图片（如丑小鸭、小美人鱼、皇帝、卖火柴的小女孩等），让学生根据形象特征猜测人物名称及出自哪个故事，激发其对具体作品的探究兴趣。

4.阅读启航：鼓励学生从图书馆或家中选取自己感兴趣的安徒生童话进行阅读，并记录下自己最喜欢的故事或人物。

（二）深度研读，品味文本内涵——以《丑小鸭》为例

活动目标：深入理解故事内容，体会丑小鸭的成长历程与精神品质；学习分析人物形象，理解故事寓意。

活动准备：《丑小鸭》文本（打印或绘本）、“丑小鸭成长足迹”工作表、相关图片或简笔画素材。

活动过程：

1.共读与梳理：师生共同朗读或分段阅读《丑小鸭》。阅读过程中，引导学生思考：丑小鸭经历了哪些困难？它是如何应对的？

2.“丑小鸭成长足迹”绘制：发放工作表，让学生用文字或图画的形式，梳理丑小鸭从出生到变成白天鹅所经历的重要事件和心理变化。

3.角色访谈与讨论：

*角色代入：请学生扮演丑小鸭，其他同学或老师扮演“小记者”进行访谈，如：“当你被大家嘲笑的时候，你心里是怎么想的？”“是什么支撑着你一直向前走？”

*主题探讨：组织讨论：“丑小鸭为什么能变成白天鹅？”“这个故事告诉我们什么道理？”引导学生理解“是金子总会发光”、“坚持梦想”、“尊重差异”等内涵。

4.联系生活：提问：“在生活中，你有没有像丑小鸭一样感到不被理解或遇到困难的时候？你是怎么做的？”鼓励学生分享，将童话寓意与现实生活联系起来。

（三）多元体验，感悟人物情感——以《卖火柴的小女孩》为例

活动目标：感受小女孩的悲惨遭遇，培养同情心与人文关怀；理解环境描写对烘托人物情感的作用。

活动准备：《卖火柴的小女孩》文本、背景音乐（忧伤与温馨对比）、“火柴的光芒”想象卡片、绘画工具。

活动过程：

1.氛围营造：在忧伤的背景音乐中，教师深情朗读故事，或播放有声故事。

2.“火柴点亮的梦”：

*引导学生回忆小女孩擦燃火柴后看到的幻象（温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶）。

*发放“火柴的光芒”想象卡片，让学生选择其中一个幻象，写下或画出小女孩当时的心情，并思考：“为什么小女孩会看到这些？”

3.对比与讨论：

*今昔对比：对比小女孩的圣诞夜与我们现在的圣诞夜（或其他节日）有何不同。

*情感共鸣：讨论：“读了这个故事，你有什么感受？”“如果你遇到了这个小女孩，你会怎么做？”

*环境与命运：引导学生关注故事中的环境描写（如“又冷又黑的晚上”、“飘着雪花”），体会其对表现小女孩悲惨命运的作用。

4.爱心行动（延伸活动）：鼓励学生为需要帮助的人做一件小事，或将自己的感受写成一封信、一首小诗，或创作一幅