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江苏省2013年高考地理试卷

江苏省高考地理试卷历来以其鲜明的区域特色、紧密的时代联系以及对学生地理学科核心素养的综合考查而备受关注。2013年的江苏地理高考试卷，在延续既往命题风格的基础上，亦展现出一些新的特点与趋势。本文拟从试卷整体风貌、知识能力考查、典型试题剖析及教学启示等方面，对该试卷进行一番专业的梳理与评析，以期为地理教育工作者及备考学生提供有益的参考。

一、试卷整体风貌：稳中有进，凸显学科价值

2013年江苏高考地理试卷在题型结构、分值设置等方面保持了相对稳定，确保了考试的连续性与公平性。试卷依旧分为选择题和综合题两大部分，选择题注重基础知识的覆盖面和灵活运用，综合题则强调对地理信息的获取、解读、分析及论证能力的考查。

值得注意的是，本年度试卷更加强调地理学科的实践性与应用性。试题情境的创设多源于现实生活与社会热点，如区域经济发展、生态环境保护、资源开发利用等，引导学生关注时代发展，思考地理学科在解决实际问题中的价值。这种“以用立意”的命题思路，不仅能有效考查学生的学科素养，更能激发其学习地理的内在动力。

二、知识与能力考查：立足基础，强调综合与应用

试卷对地理学科的核心知识进行了较为全面的覆盖，自然地理与人文地理并重，区域地理作为载体贯穿其中。从地球运动、大气环流、水循环等自然地理的基本规律，到人口、城市、产业活动、交通等人文地理的核心内容，再到区域可持续发展的探讨，均有所体现。

在能力考查方面，试卷突出了对地理学科四大核心能力的综合测评：

1.获取和解读地理信息的能力：试卷中图表数量丰富，类型多样，包括区域图、示意图、统计图、景观图等。学生需要能够准确读取图表中的显性信息，并深入挖掘其隐含信息，这是解答地理问题的前提。

2.调动和运用地理知识的能力：试题并非简单考查知识点的记忆，而是要求学生能够将所学知识与试题情境相结合，灵活调用相关概念、原理和规律，分析和解决实际问题。

3.描述和阐释地理事物的能力：对于综合题，学生需要用规范、准确、简洁的地理语言，对地理事物的特征、成因、过程等进行清晰的描述和合理的阐释。

4.论证和探讨地理问题的能力：部分试题设置了开放性或探究性的问题，鼓励学生多角度思考，提出自己的见解，并能运用地理原理进行一定的论证和探讨，体现了对高阶思维能力的要求。

三、典型试题例析：小切口，深挖掘，重逻辑

为更具体地展现试卷特点，我们不妨选取几道典型试题进行简要评析。

例如，选择题中关于某区域气候特征与农业地域类型的判断，试题通常会提供区域简图及相关气候资料。解答此类题目，学生首先需要根据经纬度、海陆轮廓等信息进行准确的空间定位，进而调用该区域的气候类型及特征知识，再结合气候对农业生产的影响，推断其主要的农业地域类型。这一过程综合考查了学生的空间定位能力、区域认知能力以及地理要素相互联系的分析能力。

综合题中，常以某一具体区域为背景，围绕特定主题展开设问。如针对某河流流域的开发与治理，试题可能会呈现该流域的地形、水文、资源、人口、经济等多方面信息，要求学生分析该流域开发的优势条件、面临的主要问题，并提出可持续发展的对策。这类试题往往小切口入手，却能深入挖掘地理学科的综合性与区域性特点，要求学生具备清晰的逻辑思维和系统分析问题的能力，能够将自然地理要素与人文地理要素有机结合，体现人地协调观。

在评析这些试题时，我们可以发现，试题的设计往往由浅入深，层层递进。从对基本事实的判断，到对原理规律的应用，再到对复杂问题的探讨，既照顾了学生的认知规律，也有效区分了不同层次学生的能力水平。

四、教学与备考启示：固本培元，强技提能

2013年江苏高考地理试卷的命题思路，对中学地理教学与学生备考具有重要的启示意义。

对于教学而言：

1.夯实基础，构建知识网络：教学应回归教材，注重基本概念、原理、规律的理解与掌握，帮助学生构建完整的、结构化的知识体系，而非零散知识点的堆砌。

2.强化图表教学，提升解读能力：图表是地理学科的第二语言。教学中应加强对各类图表的解读训练，引导学生掌握读图方法，培养从图表中获取信息、分析信息的能力。

3.联系实际，关注生活中的地理：将教材知识与社会热点、生活实际相结合，引导学生运用地理眼光观察和分析现实问题，培养其地理实践力和综合思维。

4.注重过程，培养逻辑思维：教学中不仅要关注“是什么”，更要引导学生探究“为什么”和“怎么样”，培养学生的逻辑推理能力和综合分析能力。

对于备考而言：

1.重视真题演练，把握命题方向：通过对历年高考真题的研习，熟悉高考的题型特点、考查重点和命题趋势，提高复习的针对性和有效性。

2.规范答题习惯，提高表达能力：在平时练习中，要注意使用规范的地理术语，做到条理清晰、逻辑严密、语言简洁准确。

3.加强错题反思，查漏