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外研版七年级英语寒假课：指示代词深度解析

一、教学内容分析

??本课内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“语言知识”范畴下的语法项目，直接对接“语言能力”与“思维品质”两大核心素养。从知识图谱看，指示代词（this,that,these,those）是构成英语指代系统的基础元件，其单复数形式的对应关系是理解名词复数概念的直观桥梁，其近指与远指的空间逻辑更是后续学习方位介词、定语从句乃至语篇衔接手段（如指代照应）的重要认知基础。在教学逻辑上，它承接上册已学的人称代词与名词单复数，并向下衔接描述性形容词及“Therebe”句型的学习，在七年级语法体系中起着承上启下的节点作用。从过程方法看，本课绝非机械规则的灌输，而是引导学生通过观察、比较、归纳等探究活动，自主建构语言规则，并最终在真实或模拟的交际情境中实现有效应用，这一过程本身即是科学思维（归纳与演绎）在语言学中的体现。其育人价值在于，通过精准运用指示代词进行指认与描述，培养学生严谨、清晰、得体的表达习惯与交际意识，并在跨文化对比中（如中文“这/那”与英文“this/that”在使用语境上的细微差异）增进对语言与文化关联性的理解。

??基于寒假学习特性及七年级学生学情，研判如下：学生已储备名词单复数、一般疑问句及其肯定/否定回答等基础知识，具备初步的课堂英语指令理解能力。然而，其认知难点可能在于：第一，将抽象的空间远近概念（this/that）与具体的单数名词建立稳固联系，并同步匹配复数形式（these/those），易产生混淆；第二，在即时性口语产出中，难以迅速根据真实空间距离切换正确的指示代词，出现“指近说远”或单复数误用的“口误”现象；第三，对指示代词在对话中维系话轮、避免重复的语用功能认知不足。为此，教学将设计多层次实物演示、动态位置变换任务及微型对话重构活动，通过高频率、多模态的输入与产出，强化感知与肌肉记忆。课堂中将通过“即时指物问答”、“情境纠错”等形成性评价手段，动态监测每位学生的理解与应用状况，并为反应稍慢的学生提供“伙伴提示卡”（含视觉化口诀）作为学习支架，为学有余力者设计包含模糊距离（需结合上下文判断）的拓展情境任务，实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并陈述指示代词this,that,these,those的核心功能——指代特定的人或物，并系统归纳出其与所指对象“单复数”及“空间远近”的双重对应规则体系，能够用结构化图表（如矩阵图）清晰呈现这四者的关系。

??能力目标：学生能够在贴近生活的真实或模拟情境中（如描述房间物品、介绍身边朋友、指认商场商品），迅速、准确地选用恰当的指示代词进行单句及简单对话的产出；能够听懂含有这些代词的指令并做出正确反应；初步具备在口语表达中运用指示代词使指代更清晰、避免名词重复的语用意识。

??情感态度与价值观目标：学生在小组合作完成“寻物指路”等任务时，能体会到清晰、准确沟通的重要性，培养乐于合作、耐心倾听的态度；通过对比中英文指示用语的文化差异，激发对语言多样性的好奇与探究兴趣。

??学科思维目标：重点发展学生的比较与分类思维和归纳思维。通过对比大量例句，引导学生自主发现并总结“远近”与“单复”两个维度的规律，完成从具体语言现象到抽象语法规则的思维建构过程。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“指代准确性核查清单”（Checklist）进行同伴互评；在课堂小结环节，能够反思自己在学习过程中是如何通过观察例子来发现规律的，总结“从例子到规则”的学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：指示代词this,that,these,those的基本用法规则及其在真实情境中的初步应用。其确立依据在于，此规则体系是英语指代系统的逻辑基石，是构建正确名词短语和实现基本空间描述的前提。《课标》在七年级阶段对语法知识的要求明确强调“在特定语境中理解与运用”，且历年学业水平测试中，通过创设微型语境考查代词选用是高频考点。掌握此重点，直接服务于学生“语言能力”中“准确性”这一核心要素的培养。

??教学难点：难点有二：其一，在即时性、真实空间的口语交际中，学生需克服母语思维干扰，快速完成“观察距离→判断单复→选择词语”的认知加工，实现自动化输出；其二，理解并初步尝试在对话中，用“that”或“those”来指代上文已提及的事物，以避免重复，这涉及从指代“可见实体”到指代“抽象信息”的思维跨越。预设依据源于七年级学生认知尚处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，对抽象指代和即时反应存在挑战，且常见作业错误多表现为情境误判。突破方向在于创设大量可操作的、动态变化的物理情境和意义连贯的微型语篇，进行高密度、趣味化的操练。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具