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小学古诗词教学资料汇编

一、教学目标与原则

小学阶段的古诗词教学，是传承中华优秀传统文化的基石，亦是培养学生文学素养、审美情趣和道德情操的重要途径。其核心目标在于：

1.知识与技能：认识并掌握古诗词中的常用字词，理解诗句大意，初步感知古诗词的韵律美和节奏美，能够正确、流利、有感情地诵读，并背诵一定数量的经典篇目。

2.过程与方法：引导学生通过诵读、联想、品味等方式，初步学会欣赏古诗词的语言魅力和意境深远，培养自主学习古诗词的兴趣和初步能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人的情感寄托，体悟诗词中蕴含的家国情怀、自然之美、生活情趣和人生哲理，激发对中华传统文化的热爱，陶冶情操，涵养品格。

教学原则应贯穿始终：

*趣味性原则：小学生以形象思维为主，教学应注重形式多样，激发学习兴趣，避免枯燥说教。

*基础性原则：以识字、解意、诵读为基础，不盲目追求深度解读，重在积累和感知。

*情境性原则：创设与诗词内容相关的教学情境，引导学生入情入境，加深理解和体验。

*诵读为本原则：强调多读多背，让学生在反复诵读中自然感悟诗词的音韵美和意境美。

*熏陶感染原则：注重情感渗透，让学生在潜移默化中受到思想启迪和美的熏陶。

二、教学策略与方法

（一）激发兴趣，营造氛围

兴趣是最好的老师。在古诗词教学伊始，应着力点燃学生的求知欲。

*故事导入：讲述与诗人相关的趣闻轶事，或与诗词内容相关的背景故事，如李白的“铁杵成针”，杜甫的“忧国忧民”。

*情境创设：利用多媒体展示与诗词意境相符的图片、画作、音乐或短视频，如教学山水诗时，可配以秀丽风光图；教学边塞诗时，可融入雄浑的音乐。

*活动引领：组织诗词朗诵会、吟唱比赛、诗词接龙、绘画配诗等活动，让学生在参与中感受诗词的魅力。

（二）诵读品味，入境悟情

诵读是古诗词教学的生命线，是学生理解诗意、体悟情感的有效途径。

*范读引路：教师的范读至关重要，要力求准确、有感情，读出诗词的节奏、韵味和情感基调，为学生树立榜样。

*多样诵读：

*初读：读准字音，读通句子，感知韵律。

*再读：理解诗意，体会情感，读出轻重缓急。

*品读：品味关键词句，想象画面，读出意境。

*赛读、轮读、配乐读：形式多样，保持兴趣。

*图文结合：引导学生根据诗句描绘画面，或将诗歌与插图、名画相结合，化抽象为具体，帮助学生进入诗境。

（三）理解感悟，化难为易

小学生抽象思维能力尚弱，理解古诗词的内涵需讲究方法，化难为易。

*直观教学：对于涉及的历史典故、地理知识、器物服饰等，可通过实物、模型、图片或简笔画等方式辅助讲解。

*联系生活：将古诗词中的情感、场景与学生的现实生活经验相联系，引导学生产生共鸣。如“举头望明月，低头思故乡”与学生思念亲人的情感。

*抓关键词：引导学生关注诗中的炼字，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，体会诗人用词的精妙。

*适度点拨：教师的讲解应简洁明了，点到为止，不宜过度解读，保留学生想象的空间。重点解释学生难以理解的字词、典故及特殊的语法现象。

（四）积累运用，拓展延伸

古诗词的学习不仅在于理解，更在于积累和运用，内化为学生的语文素养。

*背诵积累：要求学生背诵课标推荐的经典篇目，鼓励学生在理解基础上多背多记，形成语感。

*归类整理：引导学生将学过的诗词按主题（如咏物、写景、思乡、送别）、季节、作者等进行简单归类，构建知识网络。

*尝试运用：鼓励学生在习作中恰当引用诗句，或模仿古诗词的句式、结构进行简单的创作，如写几句打油诗、仿写绝句等。

*拓展阅读：推荐与所学诗词相关的浅显易懂的诗词故事、诗人传记或拓展篇目，开阔学生视野。

二、教学过程建议（以单篇诗词为例）

1.激趣导入，初见诗人：通过故事、歌曲、图片或问题等方式引入，简要介绍诗人及创作背景（背景介绍需简洁，避免信息过载）。

2.初读感知，疏通字词：学生自由朗读，圈出生字词；教师范读，正音；学生跟读、齐读，读准节奏。

3.再读解意，品味诗意：逐句或逐联理解大意，可采用小组讨论、师生问答等形式；引导学生抓住关键词句，想象画面，体会情感。

4.诵读深化，入情入境：通过多种形式的诵读（指名读、赛读、配乐读等），让学生在反复吟咏中感受诗词的音韵美和情感美，尝试背诵。

5.拓展延伸，积累运用：可进行相关诗词的对比阅读，或开展小型的诗词故事会、绘画等活动，鼓励学生尝试运用所学。

6.总结回顾，布置作业：简要总结本课学习内容，布置背诵、默写或拓展阅读等作业。

三、常见问题与应对

1.学生兴趣不高：

*应对：丰富教学手段，多采用游戏、竞赛、多媒体等形式；选择与学生生活经验贴近的诗词作为切入点；讲述生