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《泪珠与珍珠》教案

教学目标：1、通过文本的分析与梳理，培养学生筛选信息的能力。

2、体味文章蕴涵的真、善、美，并能联系实际生活，细细品味文中

的感情并使之升华。

教学方法：1、诵读，品味。

2、讨论、点拨相结合。

课时安排：1课时

教学步骤：

一、导入设计

在成长历程中，你们流过眼泪吗，那是在什么时候？自古以来，无数文人墨

客借泪咏出他们高尚的人生追求，杜甫有“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”

的泪；贾岛有“两句三年得，一吟双泪流”的泪，而台湾女作家琦君，从纷繁多

姿的泪水中领悟了人生要义。那么，她笔下的泪又是一种什么样的人生况味?下

面让我们走进琦君，学习她的《泪珠与珍珠》。

二、整体感知

教师：请快速阅读课文，找出文中写了几种泪，也就是从哪些角度来写泪的。

明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪（提示：按照文章写

作的顺序来寻找，抓住关键词语。）

提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主

旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？

“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”（请同学回答，可以

相互补充。答案比较开放，言之有理即可。）

教师总结：同学们的理解很深刻。这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经

忧患而愈益温厚”，从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表

了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生

命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，

使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人

眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍

珠》的一个原因。

三、分析文章，体会感情

（一）“书中泪”

①请同学快速阅读文章1—4小节，看看作者举了哪些书中泪？

明确：《小妇人》、冰心散文、白居易《啄木曲》、杜甫《新安吏》。

②提问：这些引文本身有什么深刻含义？作者又是怀着怎样的情感来欣赏这些文

字的？

明确：第一问——理解句子本身含义。

A、眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。（人随着阅历的增加

会对人生有着越来越深刻的体会）

B、雨后的青山，好像泪洗过的良心。（一个人当有自己的人生体会而且越真诚

越好）

C、莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得，莫近煤炉火，炎气徒

相逼。我有两鬓霜，知君销不得。（人生的痛苦只有自己才能深刻体会）

D、莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。（刻骨铭心的痛楚是

一个人经历磨难以后的收获）

第二问：作者是怀着一种什么感情来欣赏这些文字呢？对于前面两个引文作者是

怀着一种喜爱的情感，一个文学青年喜爱句子本身的美，对美的文字的美的感悟。

这是纯净的少女情怀的折射。后两个材料比起前两个材料意义深入了一层，它将

泪与愁圆融到一起。当然，这里的愁，还完全属于“少年不识愁滋味”。那么，

一个人要要在什么时候、什么情况下，才真正懂得泪水中的悲伤与哀痛呢？

（二）“分离泪”

请一位同学读5—6小节，让学生体会其中的深情。

明确：饱受了家国分隔，骨肉分离之痛，探亲接通了中断的血脉，使漂泊、流浪

的灵魂找到了归宿，使蕴积已久的乡愁终于获得了尽情宣泄。这是亲情在遭受磨

难后流下的泪珠，难道没有自身的美丽？

（三）“奋斗泪”

提问：要大家选择，在第10小节中你最喜欢明确：不管是哪一句，都是在告诉

我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。

提问：联系题目，泪珠与珍珠，作者在这里才把两者相连，为什么？前文的叙述

与此又有何关系？

明确：用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困

难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着?人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变

得更晶莹圆润的。”

（四）“亲子泪”

请同学集体朗读第7—9小节。（感受一下琦君的语言风格，缓缓的叙述，浓烈的

深情）

明确：孩子是母亲心中的一块肉，当孩子顽劣，淘气，就像沙子撒在母亲的心里，

让母亲流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情

感，这对人生又有了高一层的领悟，所以说：“眼因多流泪水而愈益清明”这是

一种对于亲情欲诉不能的眼泪。泪中浸润着亲情与真爱。

（五）“慈悲泪”与“感恩泪”

①提问：作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了