《小学低年级语文识字教学策略研究》课题实施计划方案1.pdfVIP

.....

一、课题的现实背景与意义

《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的根

底，是一、二年级的教学重点。低年级识字教学的目标，首先是要

让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。让学生体验到识字的

快乐〞。课堂无疑是学生识字的主渠道。

目前的低年段识字教学有以下特点：1.从课堂教学上看，学

生识字是为了掌握一种工具，无视学生在的兴趣和感悟。2.从教

学容上看，识字容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生

活的体验从教学形式上看，学生的主体性没有达到应有的水

3.

。

平。从上述三点可以看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调

承受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的识字教学制约了学

生情感和思维的开展，无视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会

缺乏兴趣，不能进入主动识字的状态，识字教学的效率就差。

因此，在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习

生字的情境，结合生字的语言环境、构字特点，引导学生在体验中

积极参与主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、

艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，

培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效

率。

识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉

得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却是一项

1/6

.....

重要的任务。作为语文教师，我们觉得责任重大。在努力学习各种

识字教学方法之后，结合我们所运用的语文教材的特点，我们认为

要在识字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材

于一体，为我所用，以便能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。

二、课题现状

长久以来，人们认为只有在课堂上才算学习“语文〞，其实，

广阔的生活更应该是学生学习语文的课堂。长期以来，广阔教师与

专家对识字教学进展坚持不懈地研究，并形成分散识字与集中识字

等多种教学流派。本课题注重有效地将课堂与生活结合起来，把课

和课外结合起来进展识字教学，从而论证生活语文化、语文生活化

等理念的可行性与可信性。为此，我们提出了课题《小学低年级

识字教学》。

三、课题研究实施目标

1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供

自主探究的空间。

2、有利于培养学生思维能力和创新精神。

3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突

破识字难点和进展拓展创新性的学习。

4、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地识字方法。

5、能激发学生主动识字的兴趣，找寻有效地激发学生识字教学

生活化的方法。

四、课题研究的目标

2/6

.....

通过本课题的研究，逐步改变识字过程中学生的死记硬背，

只会写而不懂得其义，探究并研究目前小学语文识字教学中集中识

字与分散识字所表现出的各自利弊，结合教材进展合理安排，充分

依据不同年龄阶段儿童思维水平开展的不同特征，结合汉字固有的

字理特点，加深学生的情感体验，让学生带着浓厚的兴趣认识汉字、

理解汉字、欣赏汉字。以课堂教学为主渠道，教师应为学生设立各

种亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“亲

身感知、亲历感悟、积极思维、主动积累、调动情感、体验合作、

参与实践、尝试创新、敢于挑战、体验成功〞的过程中，培养良好

的情商，促进知识的创新的自信心。

五、课题研究的主要容

〔一〕课堂识字

〔二〕生活中识字

〔三〕活动中识字

〔四〕体验识字成功

六、课题研究的对象和方法

〔一〕课题的研究对象

小学一年级。

〔二〕课题研究的方法：

主要以行动研究法、比拟实验研究法为主，辅之以经验总结

法、调查研究法。

七、课题研究的时间和步骤