一年级儿童数学应用题专项训练.docxVIP

一年级儿童数学应用题专项训练

数学应用题是小学数学学习的重要组成部分，它不仅考察孩子的计算能力，更重要的是培养其理解能力、分析能力和解决实际问题的能力。对于刚刚踏入小学门槛的一年级儿童来说，应用题训练是帮助他们从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键一步。本文将从训练的意义、方法、常见题型及注意事项等方面，为家长和老师提供一套实用的指导方案。

一、为什么要重视一年级应用题专项训练？

一年级是数学学习的启蒙阶段，应用题训练的价值远不止于“会做题”。

1.提升数学理解能力：应用题将抽象的数字和运算置于具体的生活情境中，帮助孩子理解数学并非孤立的符号，而是与生活息息相关的工具。孩子需要读懂题目描述的情境，才能理解数字背后的实际含义。

2.培养逻辑思维能力：解决应用题的过程，本质上是一个分析、推理、判断的过程。孩子需要理清已知条件和未知问题之间的关系，思考“先算什么，再算什么”，这正是逻辑思维的萌芽。

3.锻炼语言文字转化能力：应用题以文字叙述为主，孩子需要将文字信息准确转化为数学信息（数字、运算符号），这对其阅读理解和信息提取能力是很好的锻炼。

4.激发数学学习兴趣：当孩子成功解决一个与生活经验相关的问题时，会体验到成就感，这种成就感是激发和维持学习兴趣的重要动力。

二、一年级应用题训练的核心方法与步骤

有效的训练方法能让孩子事半功倍，避免陷入机械刷题的误区。

1.扎实掌握基础词汇与数量关系：

*理解“关键词”：一年级应用题中常见的表示“合起来”的词有“一共”、“和”、“总共”、“原来有…又买来…”等，通常对应加法；表示“去掉”、“剩下”的词有“还剩”、“开走了”、“吃了”、“飞走了”等，通常对应减法。但要注意，不能让孩子死记硬背关键词，要结合具体情境理解。

*建立“部分与整体”的概念：这是理解加减法意义的核心。例如，“小明有3个苹果，小红有2个苹果，一共有多少个苹果？”这里“小明的苹果”和“小红的苹果”是部分，“一共”是整体，求整体用加法。反之，“一共有5个苹果，小明吃了2个，还剩多少个？”这里“一共的苹果”是整体，“吃了的”是部分，求剩下的部分用减法。

2.培养良好的读题习惯：

*慢读、细读：要求孩子逐字逐句读题，不添字、不漏字。可以用手指指着字，大声读出来，帮助集中注意力。

*圈点关键信息：引导孩子在读题时，圈出题目中的数字、问题以及表示数量关系的词语（如“一共”、“还剩”）。

*复述题意：读完题后，鼓励孩子用自己的话把题目讲一遍，确认他是否真正理解了题意。例如，“这道题说了一件什么事？告诉我们什么？问我们什么？”

3.运用直观手段辅助理解：

*画图法：画图是一年级孩子理解应用题最有效的方法之一。可以画圆圈、小棒、三角形等简单图形来代表题目中的事物，帮助孩子直观地看到数量关系。例如，用○代表苹果，画出3个○和2个○，合起来就是5个○。

*实物操作法：对于抽象思维能力较弱的孩子，可以用积木、手指、小卡片等实物进行操作。让孩子亲自动手“合起来”或“拿走”，在操作中理解加减的含义。

4.掌握基本解题步骤：

*审题：明确已知条件和所求问题。

*分析：思考题目是属于“合起来”还是“去掉一部分”，确定用加法还是减法。

*列式计算：根据分析列出算式并计算出结果。

*检查与口答：检查算式是否正确，计算结果是否合理，并尝试口头回答问题（例如：“一共有5个苹果。”）。

三、一年级常见应用题类型及解题思路举例

一年级应用题类型相对简单，主要围绕10以内、20以内的加减法展开。

1.加法类应用题：

*求总数（合并）：

*特征：已知两部分数量，求合在一起的总数。

*关键词：“一共”、“和”、“总共”、“原来有…又买来/跑来/拿来…”。

*例题1：小红有2支铅笔，妈妈又给她买了3支，小红现在一共有多少支铅笔？

*引导：小红原来有的铅笔和妈妈新买的铅笔，这两部分合起来就是现在一共有的。用加法。

*算式：2+3=5（支）

*例题2：草地上有4只小鸡在吃虫子，又来了5只，现在草地上一共有多少只小鸡？

*算式：4+5=9（只）

2.减法类应用题：

*求剩余（去掉一部分）：

*特征：已知总数和去掉的一部分数量，求剩下的部分数量。

*关键词：“还剩”、“剩下”、“飞走了”、“吃了”、“拿走了”、“开走了”。

*例题1：妈妈买了8个橘子，小明吃了3个，还剩多少个橘子？

*引导：从总数8个橘子里，去掉小明吃了的3个，剩下的就是还剩的。用减法。

*算式：8-3=5（个）

*例题2：停车场原来有7辆车，开走了2辆，还剩多少辆？

*算式：7-2=5