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2020年第9期现代园艺园艺沙龙

《园林植物栽培养护》实训教学改革与对策

梁魁景

（衡水学院生命科学学院，南衡水053000）

：《园林植物栽培养护》是园林专业的主要课程，针对园林植物栽培养护实训课程的特点和实训教学中存在的问题，对园林

植物栽培养护实训教学学时设置不合理、理论教学和实践教学脱节、实训内容和板块陈旧、学生动手操作性不强、实训教学方法与

手段和实训教学考核存在的问题4个方面进行改革，提高了园林植物栽培养护实训教学的水平，更加有利于培养学生的动手实践

能力，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

：园林植物栽培养护；实训教学改革；对策

《园林植物栽培养护》是园林专业的一门重要专业教学中存在的问题、教学建议、实践课设计、考核目标

课程，分2个部分：一是园林苗圃及栽培部分，二是修进行以学生为中心的教学改革。对实训教学的重点放

剪整形部分。园林栽培部分是专门研究园林植物生长到培养学生的应用性综合能力上具有重要教育意义。

发育规律与环境的关系，园林树种规划与选择，园林树1园林植物栽培养护实训课程的特点和实训技

木栽培与土壤管理方法，树木的种子生产、苗木培育方能存在的问题

法与技术的应用型科学。修剪整形部分是运用科学的1.1实训培训学时设置不合理，理论教学和实训技能

手段进行植物与环境之间的协调统一。学生通过本实脱节随着学科设置和教学方案的改革，衡水学院

训课的学习，掌握园林植物种子生产与贮藏、育苗、栽生命科学学院《园林植物栽培养护》教学大纲中，对园

培的生产实践整个管理过程，掌握园林植物的播种、栽林植物栽培养护实训课的学时数曾做过多次调整，其

培技术和管理技术及整形修剪等技术要点；掌握园林中在2008版教学大纲，课程总36学时，实训课16学

植物养护工作重要环节和与操作技能，掌握栽培技术时；2012版教学大纲，课程总54学时，实训课36学

和管理技术及花灌木整形修剪等技术措施；掌握园林时；2014版教学大纲，实训课32学时；从2018版教学

苗圃、园林绿化施工和养护工作重要环节和与实践性大纲（制作中），课程总54学时。在2008版教学大纲中

强技术人员应具备理论和专业技术水平。实训课时少，难以满足相对应的理论教学的要求，所讲

我国实践教学长期以来受前苏联的模式影响：刻的理论知识不能及时进行实践；实训安排在一个学

板的教学程序、陈旧的野外实习指导书配以固定的教期，无法满足园林植物生长的发生规律，理论和实训教

学内，以及“以教师为中心”的讲式教学模式，难以学脱节，有待进一步完善。

调动学生主动学习的积极性，极大限制了学生的自1.2实训内容和板块陈旧，学生动手操作性不强

主学习能力，无法达到新与实践能力提升的教学目现在园林植物栽培养护实训内验证性实训较多，共

标[1]。主要从园林植物栽培养护实训课程的特点和实训8次实训课，其中验证性实训6次，综合设计性实训2

农村建设。业培训为农民构建出业孵化平台、跟踪服务平台、信

3.3优化职业教育的培训体系息交流平台等，从而挖掘农民的业能力，鼓励农民

首先，新型职业农民的培训必须符合本区域发展业。因为，农民业成功，也就是乡村振兴的重要体现。

特色的要求。培训工作者一定要深到农村的生产中，4结语

开展调研，以调研结果设置适合本区域农业发展的培综上所述，在新时期背景下，乡村振兴是做好农村

训机制。一定要符合农民生产互动需求、体现区域发展工作的首要任务，而新型职业农民的培训，则是乡村振

特色，培训方式、培训点、内、时间等要灵活，这