绘声绘色话卡通：初中英语八年级下册（外研版）Module 5 Unit 2 听说读写综合课导学案.docxVIP

绘声绘色话卡通：初中英语八年级下册（外研版）Module5Unit2听说读写综合课导学案

一、教学内容分析

????本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“文学、艺术与体育”子主题，核心是探讨卡通这一大众艺术形式。从知识技能图谱看，本单元承上启下：在承接上一单元对故事叙述初步感知的基础上，深化对描述性语言（如描绘角色外貌、性格、情节）和观点表达（如喜欢与否及原因）的系统学习，并为后续更复杂的文化题材讨论奠定语言与思维基础。认知要求从“识记”具体词汇，上升到在语境中“理解”卡通的文化内涵，并最终“应用”目标语言进行有逻辑的个人化表达。过程方法上，课标倡导在主题意义引领下，通过综合性、关联性和实践性的英语学习活动，促进学生核心素养发展。为此，本课将设计一条从视听输入（感受）、到信息处理（分析）、再到创造性输出（表达）的探究路径，引导学生像评论家一样去观察、分析和评价卡通作品。素养价值层面，知识载体背后渗透着审美感知（欣赏不同艺术风格的卡通）、文化意识（理解卡通承载的中外文化元素与价值观）以及批判性思维（辩证看待卡通的影响），这些将通过对比分析、合作讨论等环节“润物无声”地融入。

????基于“以学定教”原则，学情研判如下：八年级学生已积累一定基础词汇和句型结构，对“cartoon”话题有天然兴趣和丰富的生活经验，这是教学的宝贵起点。然而，他们的障碍可能在于：一是将兴趣转化为系统、有条理的英语表达时，常感词汇匮乏（尤其是精准的形容词和表达观点的短语）；二是在进行观点论述时，逻辑链条简单，习惯于罗列而非有层次地论证；三是可能对卡通的理解停留在娱乐层面，缺乏文化视角的深度审视。针对此，教学将通过“词汇语义网搭建”、“结构化表达脚手架提供”以及“多维度问题链引导”进行动态支持。课堂中，我将通过观察小组讨论的参与度、分析随堂口头与书面产出的质量，来实时把握不同层次学生（如语言基础薄弱者、思维活跃但表达凌乱者、能流畅表达但缺乏深度的学生）的学情，并灵活调整任务难度和指导方式，例如为需要的学生提供“句型银行”或安排思维导图绘制任务来梳理逻辑。

二、教学目标

????知识目标：学生能够在卡通主题语境中，理解并初步运用一系列描述角色特征（如appearance,personality）、情节要素以及表达个人偏好与理由的核心词汇与语块（如Ithink…because…,Whatdoyoulikeabout…?）。他们不仅能识别这些语言形式，还能在创设的情境中准确选择并组织它们，完成从词汇到句子的意义建构。

????能力目标：学生能够从一段关于卡通介绍的听力材料中，抓取关键细节信息（如角色名、特点、创作者意图）；能够结合图文信息，运用目标语言相对流利、有条理地口头描述一个卡通角色或片段，并阐述个人观点；能够在书面表达中，初步尝试结构化地组织描述与议论内容。

????情感态度与价值观目标：学生能在小组分享与全班展示中，积极倾听同伴对不同卡通作品的见解，尊重多元审美，并在讨论卡通的社会影响时，能初步体现出辨别与思考的意识，认识到娱乐性与教育性可以并存。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的比较分析与归纳论证思维。通过对比不同国家、不同时代的卡通风格，引导其归纳文化元素对艺术创作的影响；通过为“我最喜爱的卡通角色”提供支持性理由，训练其使用例证进行简单论证的逻辑能力。

????评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量规（如：描述是否包含外貌、性格、事迹三个方面；观点是否有明确理由支持）进行同伴口头展示的互评；并在课后反思本课习得的描述与议论“策略”（如：先列举关键词，再连词成句），思考如何将其迁移到其他主题的谈论中。

三、教学重点与难点

????教学重点：在具体语境中综合运用目标语言描述卡通角色、情节并表达个人观点。其枢纽地位在于，这是将本单元离散的词汇、语法知识转化为实际交际能力的关键节点，是英语核心素养中“语言能力”和“思维品质”在本课的直接体现，也是中考命题中“情景反应”和“书面表达”类题目的常见考查方式。掌握此能力，能为后续更深层次的文化话题讨论奠定坚实的表达基础。

????教学难点：学生对抽象的性格、情感词汇（如determined,humorous,touching）的理解与恰当运用，以及在表达观点时构建有逻辑、多层次的理由支撑。成因在于：首先，这些词汇超越了具体的物象，需要结合具体角色行为或情节来理解，认知跨度较大；其次，中文思维中“喜欢就是喜欢”的简单表述习惯，影响了用英语进行条理化论证的自觉性。突破方向是提供丰富的视听实例作为理解抽象词汇的“锚点”，并搭建“观点理由1（性格）+理由2（情节/意义）”的句式脚手架，降低思维与表达难度。

四、教学准备