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二年级音乐上册《稻草里的火鸡》教学设计

一、教学内容分析

??本课选自花城版小学音乐二年级上册，以美国传统民歌《稻草里的火鸡》为载体。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》看，本课处于第一学段（12年级），核心目标在于“激发学生对音乐的兴趣”，引导其“对音乐有初步的感受力和表现力”。在知识技能图谱上，歌曲为F大调，四二拍，旋律轻快活泼且多重复，这契合了低年级学生以形象思维为主、善于模仿的特点。知识点聚焦于稳定的节拍感、对“XX”与“X”基础节奏型的巩固，并初步感受八分休止符“0”带来的俏皮、停顿的听觉效果。其在单元中承上启下，既复习了已有的节奏知识，又为后续学习更复杂的节奏型与音乐表现力奠定了感性基础。在过程方法路径上，课标倡导“在情境中学习”，本课将通过“农场秋收”的整体情境，引导学生通过聆听、模仿、律动、图谱感知、小组创编等多种“做中学”的方式，亲身体验音乐要素与情绪表达之间的关联。素养价值渗透方面，歌曲内容充满童趣与劳动场景的喜悦，旨在通过音乐活动，潜移默化地培养学生“审美感知”能力，如辨别音乐的快慢、强弱与情绪；在“艺术表现”上，鼓励学生自信、自然地演唱与律动；同时，歌曲蕴含的朴素、欢快的劳动情感，有助于学生初步“文化理解”，感受不同地域音乐风格的趣味。

??针对二年级学生的已有基础与障碍分析：他们经过一年级的学习，已具备初步的节奏模仿能力和跟唱短小乐句的能力，喜爱游戏和角色扮演。但他们的注意力持久性有限，音准控制能力仍在发展中，集体协作表演的经验尚浅。可能存在的障碍包括：对歌词中“火鸡”形象感到陌生；演唱时对八分休止符的时值把握不准，容易抢拍；在集体创编活动中可能想法分散，需要引导整合。为此，教学调适策略将采取多感官联动：利用图片、视频建立“火鸡”与“稻草堆”的形象认知；通过拍腿、跺脚等声势动作将休止符“可视化”；在小组活动中，提供从“模仿”到“微创编”的阶梯式任务选项，让能力不同的学生都能找到参与点与成就感。过程评估设计将贯穿始终，如通过观察学生律动时的拍点是否稳定（评估节拍感）、聆听模唱是否准确（评估音高与节奏）、以及在小组展示中的参与度与创意（评估合作与表现力），动态调整教学节奏与指导的侧重点。

二、教学目标

??知识目标：学生能够用轻快、有趣的声音完整演唱歌曲《稻草里的火鸡》，认识并能在演唱中初步表现八分休止符带来的短促、俏皮的停顿感，理解歌曲四二拍的强弱规律与欢快情绪之间的关联。

??能力目标：学生能够通过身体律动（如拍手、跺脚、模仿火鸡动作）稳定地表现歌曲节拍与基本节奏型；能够在教师引导下，以小组为单位，为歌曲的特定乐句创编简单的声势或动作组合，并尝试进行合作表演，发展音乐表现与初步的创造能力。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与表演过程中，体验到歌曲所描绘的丰收喜悦与诙谐情趣，激发对音乐活动和模拟劳动场景的兴趣；在小组创编与展示中，愿意倾听同伴意见，尝试协作，享受集体音乐活动的快乐。

??科学（学科）思维目标：引导学生从音乐本体出发，建立“音乐要素（如节奏、速度、力度）→音乐情绪（欢快、诙谐）→身体表现（律动、表情）”的关联性思维。例如，思考“为什么这里的停顿让火鸡显得更调皮了？”，培养基于音乐感知进行分析与联想的习惯。

??评价与元认知目标：在小组练习与展示后，能依据“节奏是否整齐”、“动作是否有创意”、“表情是否快乐”等简单评价量规，对自身和同伴的表现进行口头描述与评价；在课程尾声，能回顾并说出“我今天学会了用……方式来表现这首快乐的歌曲”。

三、教学重点与难点

??教学重点：富有表情地演唱歌曲《稻草里的火鸡》，并能用身体律动稳定地表现其节拍与节奏。确立依据：课标在第一学段强调“体验音乐情绪”和“随音乐做身体律动”，这是学生音乐感受力与表现力发展的基石。本歌曲旋律朗朗上口，节奏富有动感，是训练学生稳定拍感、体验音乐与身体协调反应的绝佳材料。掌握此重点，能为后续更复杂的音乐表现活动积累关键经验。

??教学难点：准确演唱歌曲中的八分休止符，以及小组合作进行有组织的创造性律动展示。预设依据：八分休止符时值短，要求学生有较好的内心节奏感与控制力，低年级学生易忽略或唱不满时值。小组创造性展示则综合了节奏感、创意思维、沟通协作与舞台表现等多方面能力，对二年级学生而言具有挑战性。突破方向在于将休止符转化为具象的肢体动作（如“惊讶地耸肩”、“淘气地眨眼”）来辅助掌握；并为小组创编提供清晰的结构支架和可选的动作元素库，降低创作门槛。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含歌曲音频、伴奏、农场秋收与火鸡的动画或图片）、节奏卡片（X,X，0）。

1.2教具与道具：钢琴或电子琴、若干顶装饰用的“稻草人”帽子或头巾、用于贴评价的“小星星”贴纸。

2.学生