小学奥数平均数专题训练题.docxVIP

平均数，这个听起来简单的概念，在奥数的世界里可是变化多端的“老朋友”。它不像加减乘除那样直接，却常常能把复杂的数量关系变得清晰明了。要真正掌握平均数，不能只停留在记住“总和除以个数”这个公式上，更重要的是理解它所代表的“平均水平”的含义，以及在不同情境下如何灵活运用。今天，我们就一起来深入探讨一下平均数问题，看看如何巧妙地运用它来解决各种实际问题。

一、核心概念与基本公式

首先，我们得牢牢抓住平均数的“心脏”。什么是平均数呢？简单说，就是把几个不相等的数，通过“移多补少”，使它们变成相等的数，这个相等的数就是这几个数的平均数。

它的基本计算公式是：

平均数=总数量÷总份数

这个公式看似简单，但千万不要小瞧它。很多时候，题目不会直接告诉你“总数量”和“总份数”，需要你自己去寻找和计算。同时，我们也要能灵活变形这个公式，比如：

总数量=平均数×总份数

总份数=总数量÷平均数

这三个公式就像三把钥匙，能帮我们打开很多平均数问题的大门。

二、解题方法与技巧点拨

在解决平均数问题时，除了熟练运用上述基本公式，还有一些常用的思路和技巧，能让我们的解题过程更加顺畅。

1.“移多补少”思想：这是理解平均数本质的关键。当我们知道几个数的平均数后，如果其中一个数变大，为了保持平均数不变，其他数的总和就要相应变小，反之亦然。这种思想在很多复杂题目中能帮我们快速找到突破口。

2.“总量不变”原则：在一些问题中，虽然局部数量发生了变化，但整体的总数量是保持不变的。我们可以利用这一点，根据平均数求出变化前后的总数量，进而找到数量之间的关系。

3.“假设法”与“方程法”：对于一些条件比较隐蔽或者数量关系比较曲折的题目，我们可以尝试先假设一个合理的未知数，或者直接设平均数为未知数，然后根据题目中的等量关系列出方程求解。不过，在小学阶段，我们更多依赖算术方法，但了解这种思路对开阔思维很有帮助。

4.“基准数法”：当一组数据都比较接近某个数时，可以把这个数当作基准数，然后求出每个数据与基准数的差，再求出这些差的平均数，最后加上基准数就是这组数据的平均数。这种方法能简化计算。

三、专题训练题

接下来，我们就通过一些不同类型的题目来检验和巩固我们对平均数的理解和运用能力。请同学们先独立思考，尝试解答，再看后面的思路提示。

（一）基础夯实篇

1.题目：小明期末考试，语文考了90分，数学考了95分，英语考了85分。他这三门功课的平均分是多少？

*思路点睛：这是最基本的平均数问题，直接应用公式“平均数=总数量÷总份数”。先求出三门功课的总分，再除以3即可。

2.题目：一个小组有6名同学，他们的体重分别是32千克、30千克、35千克、38千克、33千克、34千克。这个小组同学的平均体重是多少千克？

*思路点睛：同样是基本公式的应用。先将6名同学的体重相加得到总重量，再除以人数6。计算总和时，可以观察数字特点，看是否能简便运算。

3.题目：某班有40名学生，期中数学考试，有两名同学因故缺考，这时班级平均分为89分，缺考的同学补考各得99分，这个班期中考试数学平均分是多少？

*思路点睛：这里的“总数量”需要注意。先是38名同学的总分，再加上两名补考同学的分数，才是全班40名同学的总分。“总份数”是40。

（二）能力提升篇

4.题目：有5个数，它们的平均数是18。如果把其中一个数改成6后，这5个数的平均数变成了16。那么，被改动的数原来是多少？

*思路点睛：改动前后，总份数都是5。先分别求出改动前后的总数量，它们的差就是这个数减少的值。用改动后的数加上减少的值，就能得到原来的数。

5.题目：甲、乙、丙三个数的平均数是20，甲、乙两个数的平均数是18，乙、丙两个数的平均数是23。那么乙数是多少？

*思路点睛：根据“总数量=平均数×总份数”，可以分别求出甲+乙+丙、甲+乙、乙+丙的总和。将甲+乙与乙+丙的总和相加，再减去甲+乙+丙的总和，剩下的就是乙数。

6.题目：小明前几次数学测验的平均成绩是84分，这一次要考100分，才能把平均成绩提高到86分。这一次是第几次测验？

*思路点睛：可以假设这是第n次测验。那么前(n-1)次测验的总成绩是84×(n-1)分。加上这一次的100分，总成绩就是86×n分。由此可以列出一个关于n的等式。或者换个思路，这次考100分，比期望的平均分86分多了14分，这14分要“补给”前面的每次测验，每次需要补86-84=2分，看14分能补几次，就知道前面考了几次。

7.题目：一辆汽车从A地开往B地，前3小时平均每小时行60千米，后2小时平均每小时行50千米。这辆汽车从A地到B地的平均速度是多少？

*思路点睛：平均速度=总路程÷