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鲁迅《呐喊》系列教学设计方案

一、课程总览

（一）课程名称

鲁迅经典作品研读——《呐喊》专题

（二）授课对象

高中学生（或对中国现代文学感兴趣的成人学习者）

（三）课程背景与意义

《呐喊》作为鲁迅的第一部小说集，是中国现代文学的奠基之作，深刻反映了清末民初的社会现实与国民精神状态。本系列教学设计旨在引导学生深入文本，理解鲁迅“揭出病苦，引起疗救的注意”的创作初衷，感受其“哀其不幸，怒其不争”的复杂情感，并思考作品在当下的现实意义。通过对经典的研读，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力以及人文关怀精神。

（四）课程目标

1.知识与技能：

*了解鲁迅的生平、创作背景及《呐喊》的主要内容和文学史地位。

*掌握《呐喊》中重点篇章（如《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》、《祝福》等）的故事情节、主要人物形象及核心主题。

*学习鲁迅运用的讽刺、象征、白描等艺术手法，并能进行初步赏析。

*提高文本细读能力、逻辑思辨能力和语言表达能力。

2.过程与方法：

*通过文本细读、小组讨论、问题探究、比较阅读等方式，引导学生主动参与学习过程。

*鼓励学生结合自身经验和社会现实，对作品进行个性化解读和批判性思考。

*培养学生搜集、整理、分析和运用资料的能力。

3.情感态度与价值观：

*体会鲁迅对国家命运和国民精神的深切关怀，理解其“改造国民性”的理想。

*认识旧中国社会的种种弊病，激发对真善美的追求和对假恶丑的憎恶。

*培养学生的社会责任感、独立人格和批判精神，提升人文素养。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.把握《呐喊》各篇小说的主题思想，理解鲁迅“为人生”而艺术的创作宗旨。

2.分析主要人物形象（如狂人、阿Q、孔乙己、祥林嫂等）的典型意义及其所揭示的国民性弱点。

3.品味鲁迅小说简练传神、辛辣讽刺的语言风格和多样的艺术表现手法（如象征、荒诞、白描等）。

（二）教学难点

1.理解作品产生的特定时代背景及其与当下社会的关联。

2.体会鲁迅在嬉笑怒骂背后的深沉悲哀与对未来的渺茫希望。

3.引导学生突破个人经验局限，深入理解作品的深层意蕴，并将其转化为自身的精神养分。

4.如何避免将作品解读为简单的政治批判，而是引导学生从人性、文化等更广阔的视角进行思考。

三、教学课时安排（建议）

总课时：12-15课时（可根据学生具体情况及教学深度调整）

*导论与《狂人日记》：2-3课时

*《阿Q正传》：3-4课时

*《药》：2课时

*《祝福》：2课时

*《故乡》/《社戏》（选讲或比较阅读）：1-2课时

*主题综合研讨与拓展：1-2课时

*总结与成果展示：1课时

四、教学策略与方法

1.情境创设法：通过图片、音频、视频等资料，创设与作品相关的时代情境，帮助学生走近鲁迅，理解作品。

2.问题驱动法：设计富有启发性的核心问题和系列子问题，引导学生围绕问题展开阅读、思考和讨论。

3.文本细读法：引导学生关注关键词句、段落结构、叙述视角等，深入挖掘文本内涵。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、主题探究、角色扮演等，促进思维碰撞与共同进步。

5.比较阅读法：将《呐喊》中的不同作品进行比较，或将鲁迅作品与其他作家作品进行比较，深化理解。

6.多媒体辅助教学法：恰当运用PPT、纪录片、电影片段等，增强教学的直观性和趣味性。

7.读写结合法：鼓励学生撰写读书笔记、评论、读后感、仿写等，以写促读，深化理解。

五、分课时教学设计示例（节选）

示例一：《狂人日记》精读

课时目标：

1.了解《狂人日记》的写作背景、体裁特点及其在文学史上的地位。

2.分析“狂人”的形象特征，理解其象征意义。

3.把握小说的主题思想，初步体会鲁迅对封建礼教的批判。

4.品味小说独特的语言风格和艺术手法。

教学过程：

（一）导入新课（约15分钟）

1.提问：提到鲁迅，你首先想到什么？（引导学生自由发言，初步感知鲁迅形象）

2.简介鲁迅“弃医从文”的经历，引出其“改造国民性”的文学追求。

3.介绍《狂人日记》的发表时间（1918年）及其意义（中国现代文学史上第一篇白话小说），激发学生阅读兴趣。

（二）文本研习（约60分钟）

1.初读感知：

*学生快速默读全文，梳理小说的情节脉络（注意“序”与“日记”的关系）。

*思考：“狂人”究竟“狂”在何处？他看到了什么？

2.聚焦“吃人”：

*问题1：“狂人”从哪些地方看出“吃人”？（引导学生找出文中描写“吃人”的具体语句）

*问题2：这里的“吃人”仅仅是生理意义上的吗？它象征着什么？（引导学生理解“吃人”是对封建礼教、封建制度