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小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

摘要:文章结合小学语文识字教学现状，在文中先提出情境化识字教学方法开展

的意义，之后从三个方面分析了小学语文情境化课堂识字教学方法，以期促进小

学语文识字教学效率的提升。

关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学方法

识字作为小学语文教学的重要内容，对于学生而言较为枯燥，而情境化教学

法的实施能够使识字教学变得生动趣味化，有效激发学生的学习兴趣，引导学生

主动参与到识字活动中，下面对借助情境化开展识字教学做简要分析。

一、情境化识字教学方法开展的意义

1.激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，借助情境化开展识字教学能够有效激发学生的学习兴趣，

在特定的情境中识字，可以将原本枯燥的教学环境变得生动有趣化，其符合小学

生的认知规律，学生参与识字学习的兴趣会更高，愿意主动参与学习活动，从而

促进识字教学质量的提升。合理使用情境化教学方法对学生识字有很大帮助，兴

趣是学生学习的内动力，在兴趣的引导学生愿意主动参与课堂学习活动，从而满

足学生的学习需求，在具体教学中，教师要充分发挥情境教学法高效开展识字教

学，促进学生综合能力的发展。

2.降低学生学习难度

小学语文知识的学习，需要学生不断的积累，而识字便是学生学好语文知识

的基础，虽然在成人看来识字并不难，但对于小学生而言识字是有一定难度的，

为了帮助学生可以更好的识字，教师要采取有效方法降低学生的识字难度，使学

生对识字产生主动性，而不是恐惧感，愿意识字更乐于识字。情境化教学方法在

识字教学中的运用，能够改变传统识字教学中枯燥单一的方法，通过情境化教学

法识字能够有效降低学生的学习难度，使学生愿意乐于参与到识字活动中，从而

强化学生对汉字的记忆，提高学生的汉字学习能力。

二、小学语文情境化课堂识字教学方法分析

1.创设自由放松的识字情境

在小学语文识字教学中，创设自由放松的识字情境，能够有效拉近学生与陌

生文字的距离感，改变复杂、难理解的专业名词，配合教师朴实、趣味的语言，

这样的识字情境学生会更乐于参与其中。小学生知识的获取主要来自教材和语文

教师的言传身教，因此教师在学生面前的言行举止尤为重要，其会直接影响到学

生的学习和性格培养。语文教材中的知识内容较多，面对各种知识小学生要找到

重点内容很难，甚至有时候还会出现理解上的偏差，这时教师的正确引导就显得

非常重要，而引导学生的最佳途径就是语言，采用生活化的语言可以帮助学生更

好的理解教材内容，也有利于学生对生字的学习。例如在学习爬山虎“的脚”这节

内容时，在课堂教学中教师故意将脚“”这个字读错，然后假装的继续往下读，这

时会有学生告诉老师这个字读错了，此时问学生这个字的正确读音是什么呢？学

生正确的读出“jiao这时”教师要承认自己的错误，还可以认这位学生为“一字之师”，

以此种方式拉近师生间的距离，同时巩固了学生对生字的正确发音，使学生在这

样自由放松的情境中识字。

2.创设丰富生活化的识字情境

丰富生活化的识字情境创设，能够让学生的识字学习不只局限于教材内容，

而可以从生活化的课堂中学习知识。识字教学生活化情境的创设，需要教师先将

教学目标生活化，这样才能更好的吸引学生的注意力，传统识字教学的目的是在

学习生字后，目的是让学生学会如何读、怎么写、代表什么意思。而生活化的教

学目标更符合教学大纲要求，同时要求学生要做到活学活用，在生活化课堂中学

习，从而更好的了解生字，在学习中感受生字的魅力。例如在学习“扌”这个偏旁

部首时，教师便可以列举生活中常用的例子，如握、打、抓、搭等等，然后让学

生们从中找共同点，学生们经过思考后发现“扌”这个偏旁部首的生字与我们生活

中用手的动作相关，在这一想法提出后，学生们还列举很多相关的生字，如找、

扔、扯等。为了可以趁热打铁，继续学习生字“口”，学生们可以迅速说出与“口”

字相关的汉字，如吓、吃、吐等。通过生字的学习学生们认识到在遇到这类偏旁

生字时，学生会想到和嘴部动作相关。这样的生字学习不只局限于个别生字，从

一个生字可以拓展学生的思路，有效激发了学生学习生字的兴趣，这样学生在生

字学习中会更积极主动。

3.创设趣味化游戏识字情境

识字作为小学语文教学的重要内容，是学生学习语文知识的基础，因此，在

识字教学中教师要不断创新教学方法，结合小学生的兴趣爱好采用新颖的教学方

法，使学生的汉字学习是建立在兴趣之上的，这样学生才能主动的想要参与到汉

字学习中。陈旧的教学方法很