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二十四节气之大暑教学设计

一、教学目标

本次课程旨在引导学生全面、深入地了解二十四节气中的第十二个节气——大暑。通过多样化的教学活动，使学生不仅掌握大暑的基本时令特征、物候现象，更能体悟其中蕴含的传统文化智慧与生活哲学，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，并学会将节气知识与日常生活相联系。

1.知识与技能：学生能够说出大暑的时间节点及其在二十四节气中的位置；简述大暑的气候特点及主要物候现象；列举至少两项与大暑相关的传统习俗、谚语或诗词。

2.过程与方法：通过情境导入、小组讨论、资料探究、动手实践等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、合作探究能力以及语言表达能力。引导学生观察生活，将所学知识应用于实际。

3.情感态度与价值观：感受大暑节气所体现的人与自然和谐共生的理念；体会古人在节气认知上的智慧；培养热爱生活、关注时令变化的情感，树立科学的养生观念。

二、教学对象

小学中高年级学生或初中低年级学生（可根据实际情况调整教学深度与广度）

三、教学时长

1课时（约40-45分钟）

四、教学准备

1.教师准备：制作包含大暑相关图片、视频、音频（如蝉鸣）的多媒体课件；准备与大暑物候相关的图片或模型（如荷花、萤火虫、蟋蟀）；搜集大暑习俗、谚语、诗词的资料；准备简易的手工材料（如彩纸、画笔等，视活动设计而定）。

2.学生准备：预习与大暑相关的基础知识（可选）；鼓励学生提前向长辈了解本地大暑时节的习俗或趣事；准备笔记本和笔。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.感官体验：播放蝉鸣音频，展示夏日荷花盛开、烈日炎炎的图片或短视频。提问：“同学们，听到这段声音，看到这些图片，你们想到了一年中哪个时间段？给你们的感觉是怎样的？”（引导学生说出夏季、炎热等关键词）

2.引出课题：“是的，夏天最热的时候就要来了。在二十四节气中，有一个节气专门用来形容这种一年中最热的时期，它就是——大暑。今天，我们就一同走进大暑，探索这个‘热情似火’的节气。”（板书课题：二十四节气之大暑）

（二）新知探究，解密大暑（约15分钟）

1.“大暑”之名，何以为“大”？

*提问：“‘暑’字我们都认识，是炎热的意思。那‘大暑’的‘大’字又该如何理解呢？”

*学生讨论后，教师总结：“大暑，通常在每年夏季的中旬，是一年中日照最强烈、气温最高的时期。‘大’有极致、非常之意，意味着此时的炎热程度达到了顶峰。它与小暑一样，都是反映夏季炎热程度的节气，大暑表示炎热至极。”（可结合二十四节气歌或图示，帮助学生明确大暑的时序位置）

2.大暑三候，物有何言？

*教师讲解：“古人观察入微，将大暑分为三候，每一候都有其独特的物候特征，仿佛大自然在向我们传递讯息。”

*展示“大暑三候”：“一候腐草为萤；二候土润溽暑；三候大雨时行。”

*逐候解析：

*一候腐草为萤：引导学生思考萤火虫的生活习性，解释古人观察到萤火虫多在腐草丛中出现，便以为是腐草变化而成，这是古人对自然现象的诗意解读。可展示萤火虫图片或视频，感受夏夜萤光的浪漫。

*二候土润溽暑：“溽”指湿润、闷热。此时土壤湿度大，空气湿度也极高，整个环境显得潮湿闷热。引导学生回忆夏日雨后或清晨的感受。

*三候大雨时行：大暑时节，虽然炎热，但由于气温高，蒸发旺盛，空气中水汽充足，容易形成对流雨，且降雨往往集中。说明这种降雨对缓解旱情、降温的作用。

3.气候特征，我知多少？

*结合学生的生活经验，引导学生说出本地大暑期间的气候特点：高温、高湿、多雷阵雨等。

*教师补充：大暑是华南西部雨水最丰沛、雷暴最常见、30℃以上高温日数最集中的时期，也是华南东部35℃以上高温出现最频繁的时期。

（三）文化浸润，习俗寻踪（约10分钟）

1.大暑习俗大家谈

*提问：“在这么炎热的大暑时节，我们的祖先们有哪些习俗来度过这个节气呢？”

*学生分享课前搜集的资料或听长辈讲述的习俗。

*教师总结并补充（可结合图片或视频）：

*饮伏茶：民间有大暑饮伏茶的习俗，伏茶是由金银花、荷叶、夏枯草等多味清凉解暑的中草药煮成的茶水。

*晒伏姜：把生姜切片或榨汁后与红糖搅拌在一起，装入容器中蒙上纱布，于太阳下晾晒，充分融合后食用，对老寒胃、伤风咳嗽等有奇效。

*吃仙草/冰淇淋/冰镇饮食：在南方一些地区，大暑时节有吃仙草（又名凉粉草、仙人冻）的习俗，有清热解暑之效。各地也有吃凉食、喝冷饮避暑的习惯。

*送“大暑船”：在部分沿海地区，有“送大暑船”的民俗活动，寓意送走瘟疫、祈求平安。

*斗蟋蟀：大暑时节，蟋蟀也到了活跃期，斗蟋蟀是古代民间的一项娱乐活动。

2.诗词谚语，韵味悠长

*出示与大暑相关的诗词或谚语，师生共同赏析。