小学1-3年级古诗词诵读校本课程教材.docxVIP

小学低段古诗词诵读校本课程教材（1-3年级）：让经典浸润童年，用诗意点亮童心

一、课程理念与目标

在小学低年级阶段开展古诗词诵读，并非苛求孩子们能深刻理解每一句诗的微言大义，更重要的是播撒一颗文化的种子，让他们在朗朗书声中感受汉语言的韵律之美、意境之妙，初步建立对中华优秀传统文化的亲近感与热爱之情。本课程旨在通过精心选择的古诗词篇目，结合生动有趣的教学活动，引导学生在潜移默化中提升语言素养，涵养审美情趣，塑造健全人格。

（一）指导思想

本课程以教育部相关文件精神为指导，遵循小学1-3年级学生的身心发展规律和认知特点，坚持“兴趣是最好的老师”，以“诵读”为核心，以“积累”为基础，以“感悟”为升华，营造轻松愉悦的学习氛围，让孩子们在与古诗词的美好相遇中，体验学习的快乐，收获成长的力量。

（二）课程目标

1.总目标：

*激发学生对古诗词的诵读兴趣和热爱之情。

*初步认识并诵读一定数量的经典古诗词，积累语言素材。

*感受古诗词的韵律美、画面美和情感美，培养初步的审美能力。

*引导学生在生活中运用古诗词，丰富语言表达，提升人文素养。

2.分学段目标：

*一年级：初步接触古诗词，感受其朗朗上口的特点。能在教师引导下朗读古诗词，做到读准字音、读通句子，读出一定的节奏感。背诵10-15首浅近易懂、趣味性强的古诗词。

*二年级：继续培养诵读兴趣，能借助拼音独立朗读古诗词。在朗读中尝试体会诗歌的基本情感（如喜悦、思念等）。背诵15-20首意境优美、易于理解的古诗词。初步了解部分诗人和常见意象（如月亮、花草）。

*三年级：能有感情地朗读和背诵古诗词，初步感知诗歌的对仗、押韵等特点。尝试结合生活实际理解诗句大意，能用自己的话说出诗歌描绘的画面或表达的情感。背诵20-25首思想健康、艺术性较高的古诗词。

二、课程内容选择与编排建议

（一）选择原则

1.经典性与权威性：优先选择经过时间检验、脍炙人口的名家名篇，如唐诗、宋诗中的经典作品。

2.浅易性与趣味性：内容通俗易懂，贴近儿童生活，语言生动形象，避免过于深奥或情感过于复杂的作品。多选咏物、写景、叙事类诗歌。

3.韵律感与音乐性：选择平仄协调、节奏鲜明、朗朗上口的作品，便于学生诵读和记忆。

4.思想性与教育性：诗歌内容应积极向上，蕴含热爱自然、热爱生活、友爱互助、勤奋学习等美好品德，对学生形成正确的价值观有潜移默化的影响。

5.多样性与代表性：兼顾不同题材、不同风格、不同时代的作品，让学生初步感受古诗词的丰富性。

（二）推荐篇目类型（示例，具体篇目需教研组共同研讨确定）

*咏物诗：如骆宾王《咏鹅》、贺知章《咏柳》、王安石《梅花》等，帮助学生认识事物，培养观察力。

*写景抒情诗：如孟浩然《春晓》、李白《静夜思》、杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）、白居易《赋得古原草送别》（节选）等，感受自然之美，体悟简单情感。

*田园山水诗：如陶渊明《饮酒》（节选，采菊东篱下）、孟浩然《过故人庄》（节选）等，感受田园生活的宁静与美好。

*儿童生活诗：如胡令能《小儿垂钓》、袁枚《所见》等，贴近儿童生活，富有情趣。

*励志劝学诗：如颜真卿《劝学》（三更灯火五更鸡）、汉乐府《长歌行》（节选，少壮不努力）等，激励学生奋发向上。

（三）数量建议

*一年级：10-15首

*二年级：15-20首

*三年级：20-25首

*每学期诵读量可根据教学周数灵活调整，平均每周1-2首（含复习）为宜。

（四）编排建议

1.螺旋式上升：按照学生认知水平和年级特点，由易到难，由短到长，由浅入深编排。

2.主题式组元：可按季节（春夏秋冬）、景物（山水花鸟）、节日、儿童生活等主题组织单元，增强学习的关联性和趣味性。

3.分散与集中相结合：部分经典篇目可作为重点，安排相对集中的课时进行教学；更多篇目可渗透在日常教学、晨读、午间诵读等时段，让学生在潜移默化中积累。

三、教学实施建议

（一）教学准备

1.教师准备：深入研读诗歌，把握诗歌主旨、意境和艺术特色；搜集相关的背景资料、图片、音频或视频素材；设计生动有趣的教学活动。

2.学生准备：预习诗歌，借助拼音尝试朗读，圈出生字词。

（二）教学环节（参考模式，可灵活调整）

1.激趣导入，走近诗歌：

*可采用故事、提问、图片、音乐、游戏、情境表演等方式导入，激发学生学习兴趣。

*例如，学习《春晓》可描绘春天的景象；学习《静夜思》可从“月亮”入手，谈谈夜晚的思念。

2.初读感知，读准读通：

*教师范读：教师的范读至关重要，要读得准确、流利、有感情，注意停顿、重音和语气，给学生树立榜样。

*学生自由读：借助拼音，大