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园艺沙龙现代园艺2017年第12期

本科院校园林工程校企合作教学模式探索

龙梅珍

（铜仁学院农林工程与规划学院，贵州铜仁554300）

：园林工程是风景园林的核心课程，需要长期工程实践和阅历的积累才能掌握。目前，园林工程校企合作主要采用“订单式”

培养、建立实训实习基地、“2+1”双师教学等模式，存在教学目标分歧、教学内容不深、效果评估体系陈旧等问题。本文提出专业认

知、专项模块、轮岗体验、“准员工”实习等阶段，循序渐进的校企合作模式，具有一定的参考和借鉴意义。

：园林工程；校企合作；教学模式

园林工程学以园林植物、设计表达、园林美学、规促进学生的全面发展。企业需要学生熟练掌握某项技

划与设计理论、工程材料与技术、招投标管理、工程预能，为企业谋取经济利益。因此，企业不具备帮助学生

决算等专业课为支撑，实现园林景观由图纸向实景的尝试或掌握园林工程各岗位专业技能的积极性。其次，

转变，是风景园林学的核心课程。掌握园林工程学需要教学内容不够深入。多数校企合作教学“浅尝辄止”，实

长期工程实践和阅历的积累，经验丰富的园林工程师习时间较为局促，学生以“看、听、记”为主，而很少“动

则是企业的稀缺人才。所以，校企双方具有培养园林工手做”，以课堂教学的思维开展实习实，与企业实际

程专业人才的主动性和积极性。校企合作是以企业岗工作融合不紧密。企业出于市场竞争和商业保密的考

位需求为导向，协调高校和企业的优质资源，将课堂教虑，不希望将核心技术和管理经验，教授给学生或与教

学和现场教学相结合，提高学生的专业水平和就业竞师分享。校企合作似乎是“貌合神离”。第三，效果评估

争力，培养应用型人才的教学模式。近年来，部分院校亟待新。校企合作中未授予企业师傅考核权，仍沿用

探索实施“工学交替”、“师徒制”、“2+1教学”等校企合学校教育的考核模式，企业师傅关注的技能中药不能

作教学，有效推动园林工程学教学质量和水平。因此，转化为考核指标。教学考核对教学效果的导向性不强。

探索园林工程学校企合作教学模式具有积极义。上述问题亟待在园林工程校企合作教学改革中进一步

1园林工程校企合作教学的主要做改善。

近年来，园林建设领域应用型人才需求旺盛，但风3园林工程校企合作教学组织方

景园林学本科毕业生就业率逐年下滑，通过校企合作园林工程校企合作教学组织是循序渐进的过程，

增强本科生就业竞争力，成为高校教学改革的重点内包括专业认知、专项模块、轮岗体验、“准员工”实习等

容。主要做法有：首先，探索“订单式”培养方案，根据企阶段。

业岗位需求，在本科二年级确定工程设计、工程采购、3.1专业认知阶段专业认知阶段是学生和企业相

预决算、工程管理等岗位培养方案，初步拟定学生就业互了解、寻找伙伴的过程。首先，学生应掌握园林工程

的向企业，使学校培养与企业需求相吻合。其次，建基本知识。包括园林树木、园林花卉、工程制图、测量

立实基和实习基。实基设于校内，提供形学、设计初步等园林工程相关学科，以及土方工程、给

整理、假山堆叠、园路铺砌、植物栽种、水池修葺等园林排水工程、种植工程、园路工程、假山工程、照明工程等

—团

工程的练，侧重于工艺流程的教学。实习基设于校分项工艺和技法。其次，企业应做好“项目——

外，与多个施工企业建立合作，学生在本科四年级经双队———岗位”的分析，明确未来3~5年主要承担的项目

向选择确定实习企业，实习期通常为8~10个月。第三，类型和技术攻关方向，重组现有人力资源，确定项目团

实施“2+1”双师教学。即由校内教师和校外师傅共同完队的构成和具体岗位设置。第三，交流和展示。学生和

成专业课教学，校内教师负责理论授课，帮助学生建立企业都要展