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小学一年级数学减法教学优质设计

一、教学内容分析

本单元教学内容为小学一年级上册数学中的减法运算，其核心是让学生理解减法的含义，初步掌握5以内（或10以内，根据教材进度调整）的减法计算方法，并能运用减法解决简单的实际问题。减法是数学中最基本的运算之一，它与加法共同构成了学生后续学习更复杂数学知识的基石。对于一年级学生而言，减法概念的建立是从具体情境中“去掉”、“拿走”、“减少”等生活经验抽象而来的，是对数的分解与合成的进一步深化和应用。因此，教学过程中必须紧密联系学生的生活实际，通过丰富的操作活动和直观演示，帮助学生逐步从具体感知过渡到初步的抽象理解。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解减法的含义，知道减法算式各部分的名称（减号、被减数、减数、差）。

2.学会认读减法算式，能正确读出减法算式并口述算式的意义。

3.能结合具体情境和操作活动，正确计算5以内（或10以内）的减法。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、演示、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出减法含义的过程。

2.鼓励学生主动参与数学活动，体验用不同方法（如点数、数的组成、想加算减等）解决减法问题的过程，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.引导学生感受减法与生活的密切联系，初步学会从数学的角度观察和思考简单的生活现象。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养积极思考、勇于探索的精神。

2.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养学生认真倾听、合作交流的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解减法的含义，即从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。

2.掌握5以内（或10以内）减法的计算方法，并能正确进行计算。

（二）教学难点

1.理解减法算式中“去掉”、“拿走”、“剩下”等含义的实际意义，并能将其与具体情境联系起来。

2.理解减法是加法的逆运算，初步渗透“想加算减”的计算思路。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、点子图、算式卡片等）、实物教具（如小棒、圆片、水果模型等）、计数器。

2.学生准备：学具盒（内含小棒、圆片等）、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）复习导入，激发兴趣

1.口算抢答：教师出示5以内（或10以内）的加法口算卡片，学生抢答。

*例如：2+3=？1+4=？5+0=？

2.数的组成：教师提问，学生口答。

*例如：5可以分成2和几？4可以分成1和几？

3.情境引入：

*教师：“小朋友们，我们上节课一起学习了把东西合起来用加法计算。今天，我们来看看另一种情况。”

*（课件出示情境图：草地上有3只小鸡在吃食，后来有1只小鸡吃饱了离开了。）

*教师：“请小朋友们仔细看看，图上原来有几只小鸡？后来发生了什么变化？现在草地上还剩几只小鸡呢？”

*引导学生观察并说出：原来有3只，走了1只，还剩2只。

*教师：“像这种‘从原来的总数里去掉一部分，求剩下多少’的问题，我们就可以用一种新的运算方法来解决，这就是我们今天要学习的——减法。”（板书课题：减法）

（二）探究新知，理解意义

1.认识减法算式，理解减法含义

*教师引导学生结合情境图说一说：“从3只小鸡里去掉1只，还剩2只。”

*教师：“‘去掉’也可以说成‘减去’。从3里面减去1，还剩2，我们可以用一个算式来表示。”

*教师边说边板书：3-1=2

*介绍减号“-”和算式的读法：“这个符号叫做减号，读作‘减’。这个算式读作：3减1等于2。”（带领学生齐读算式）

*提问：“算式里的‘3’表示什么？‘1’表示什么？‘2’表示什么？‘-’表示什么意思呢？”

*引导学生回答，明确各部分的意义：3表示原来有3只小鸡，1表示走掉的1只小鸡，2表示剩下的2只小鸡，“-”表示去掉的意思。

*再次强调：“当我们从一个数里去掉一部分，求还剩下多少时，就用减法计算。”

2.动手操作，深化理解

*摆一摆，说一说：

*教师：“现在请小朋友们拿出你的学具盒，我们也来摆一摆，做一做‘去掉’的游戏。”

*例1：教师示范：“老师先摆4个圆片，代表4个苹果。”（摆出4个圆片）“吃掉了2个，怎么办呢？”（拿走2个圆片）“还剩几个？”（引导学生说出还剩2个）“谁能把这个过程用算式表示出来？”（引导学生列出：4-2=2）

*学生独立操作：

*要求1：摆5根小棒，拿走3根，还剩几根？怎样列算式？（5-3=2）

*要求2：自己想一个“从总数里去掉一部分”的例子，用学具摆出来，并和同桌互相说一说，再列出算式