文化自信·审美创造：《我是少年阿凡提》四年级音乐综合课教学设计.docxVIP

文化自信·审美创造：《我是少年阿凡提》四年级音乐综合课教学设计

一、教学内容分析

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》将音乐学科核心素养凝练为审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解。本课《我是少年阿凡提》隶属“感受与欣赏”及“表现”学习领域，是引导学生深入理解我国多民族音乐文化、提升综合艺术表现力的重要载体。在知识技能图谱上，本课承上启下：学生此前已积累了一定的节奏感知（如二分、四分、八分音符）与旋律模唱能力，本课将在此基础上，聚焦“变化音”（升记号）在塑造特定音乐风格中的关键作用，并学习运用富有表现力的歌声与简易打击乐器进行综合艺术表现。过程方法上，本课强调“体验式学习”，通过聆听、模唱、律动、编创、合作表演等一系列实践活动，引导学生亲身探索新疆维吾尔族音乐的风格特点。其素养价值渗透于音乐本体与文化语境的双重解读中：在审美层面，感知乐曲中蕴含的幽默、机智与正义感；在文化层面，通过音乐这一窗口，增进对新疆民族风情及阿凡提这一智慧人物文化象征的理解，从而培育中华民族共同体意识与文化自信。

四年级学生处于具体运算思维向形式思维过渡的关键期，好奇心强，乐于表现，具备初步的小组合作能力。其已有基础是能够较为流畅地演唱C大调歌曲，对活泼、诙谐的音乐题材有天然的兴趣。然而，可能存在的障碍有二：一是对“变化音”这一新知识点的音准把握存在困难；二是对新疆音乐特有的切分节奏与舞蹈性律动缺