天上的街市教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的主要内容，把握诗歌的中心思想。

*体会诗歌语言的清新、优美和准确，学习诗歌中联想和想象的表现手法。

*了解郭沫若及其创作背景，初步感知浪漫主义诗歌的特点。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，逐步深入诗歌意境。

*运用联想和想象，理解诗人所描绘的天上街市的美好景象。

*通过小组讨论、问题探究等方式，合作学习，解读诗歌内涵。

3.情感态度与价值观：

*体会诗人对黑暗现实的不满和对美好理想社会的向往与追求。

*培养学生热爱生活、追求美好事物的情感，激发学生的想象力和创造力。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌所描绘的天上街市的美好景象及其象征意义。

*体会诗人对理想生活的向往之情。

2.教学难点：

*理解诗歌中联想与想象的运用及其作用。

*品味诗歌语言的准确性和表现力，特别是“街灯”与“明星”、“街市”与“物品”、“牛郎织女”等意象的象征意义。

三、教学方法

朗读法、讨论法、情境创设法、问题探究法

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、写作背景、诗歌朗诵音频或视频、相关图片等），熟悉诗歌内容及相关资料。

2.学生准备：预习课文，朗读诗歌，查阅郭沫若的相关资料及本诗的创作背景。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，当夜幕降临，我们仰望星空，看到那闪烁的繁星，你们会想到什么呢？（引导学生自由发言，如想到神话故事、宇宙的奥秘等）星空总是能引发我们无限的遐想。在一百多年前，有一位诗人也仰望星空，他不仅看到了星星，更看到了一个神奇的世界。今天，就让我们一起走进郭沫若先生的诗歌——《天上的街市》，去感受他笔下那令人神往的天上胜景。（板书课题及作者）

（二）初读感知，走近诗人与背景（约10分钟）

1.作者简介：（课件展示）

师：谁来为大家介绍一下这首诗的作者郭沫若先生？（学生根据预习回答，教师补充）郭沫若，是我国现代著名的诗人、剧作家、历史学家。他的诗歌充满了浪漫主义色彩，想象力丰富，语言奔放。《天上的街市》是他早期的代表作之一。

2.写作背景：（课件展示）

师：这首诗写于20世纪20年代初期，当时的中国社会正处于动荡不安、民不聊生的黑暗时期。诗人对现实感到不满，对未来充满了憧憬。在这样的背景下，他写下了这首诗。了解这一点，有助于我们更好地理解诗歌的内涵。

3.听读诗歌：

师：下面，请同学们闭上眼睛，静静地听一遍这首诗的朗诵，感受诗歌的韵律和意境。（播放配乐朗诵音频或教师范读）

师：听了朗诵，你有什么初步的感受？（学生自由谈感受）

4.自由朗读：

师：现在，请大家打开课本，自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，读出自己的初步感受。（学生自由朗读，教师巡视指导）

（三）再读解意，探究内容与情感（约15分钟）

1.朗读指导与齐读：

师：诗歌的朗读需要注意节奏和停顿，更要融入情感。我们来划分一下节奏，注意重音和语速的变化。（教师示范第一节，标出节奏和重音，学生模仿）

师：好，现在我们带着感情，齐读这首诗。（学生齐读，教师点评，强调读出诗歌的美好与向往之情）

2.逐节探究，理解诗意：

师：这首诗共四节，每一节都为我们描绘了天上街市的一角。我们逐节来品读。

*第一节：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”

提问1：这一节诗人看到了什么？想到了什么？（明确：由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”。）

提问2：这种由一事物想到另一事物的思维方式叫什么？（明确：联想。）

提问3：这样写有什么好处？（明确：将地面的街灯与天上的明星联系起来，相互映衬，营造出一种朦胧、静谧、美好的氛围，为下文想象天上的街市做铺垫。）

*第二节：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。”

提问1：“缥缈”是什么意思？诗人为什么用“缥缈”来形容空中？（明确：缥缈，高远隐约的样子。用“缥缈”既写出了天空的高远，也暗示了这是一个想象的世界。）

提问2：诗人想象天上的街市是什么样的？街市上有什么？（明确：美丽的街市，陈列着世上没有的珍奇物品。）

提问3：“定然”一词在这里有什么作用？（明确：“定然”表示肯定的语气，表现了诗人对天上街市美好景象的坚定信念和向往。）

师：这里诗人由明星联想到街灯，进而想象出天上的街市，这已经从“联想”跨越到了“想象”。

*第三节：“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。”

提问1：诗人对“天河”和“牛郎织女”的想象与传统的神话故事有何不