人教版七年级数学下册：三角形内角定理教学设计与实践.pdfVIP

7.2.1三角形的内角

教学目三维目标：

1.知识与技能

通过操作活动，探究并掌握三角形内角和性质，并能应用三角形

内角和性质解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法

经历观察、操作、想象、推理、交流，发展空间观念、推理能力

和有条理的表达能力。

3.与价值观:学会多角度寻求解决问题的途径,在操作中进行自

觉思考,积累数学探索的经验.

重点、难点

1.重点:三角形内角和定理.

2.难点:三角形内角和定理的推理过程.

教学用具：直尺、量角器、多

教学方法：互动式，谈话法

教学过程

1、创设情境，自然引入

把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习和

求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理和认知环境。

教学步骤生生、师生活动设计意图及理念创设问题情境引出活动1

在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团

结。可是有一天，突然不高兴，发起脾气来，它指着说：

你凭什么度数最大，我也要和你一样大！不行啊！说：这是

不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了为什么？

很纳闷。，知道其中的道理吗？

想：三角形的三个内角和等于多少？有什么方法可以验证呢？

观察：（见投）我们来试验一下。

得出结论：三角形内角和定理：三角形的三个内角和等于180°

二、设问质疑，探究尝试

如果我们不用剪、拼的办法,可以不可以利用推理论证的方法

来证明这个定理呢?回答应该是肯定的,现在就让我们一起来探索这

个问题吧!

联想:180°存在于哪些图形之中,根据目前掌握的材料知道.

(1)平角=180°

(2)平行线的同旁内角和=180°

让我们有理有据的推导一下：

已知:△ABC求证:∠A+∠B+∠C=180°

分析1:证∠A+∠B+∠C=180°.

根据平行线有搬角的功能.这样我们可以把∠B、∠C同时搬到∠A附

近,也可以把∠A、∠B搬到∠C的附近

证法1：

过点A作EF∥BA，

∴∠B=∠BAE(两直线平行,内错角相等)

∠C=∠CAF(两直线平行,内错角相等)

又∵∠BAE+∠CAF+∠BAC=180°

EF

(平角的定义)A

∴∠B+∠C+∠BAC=180°

(等量代换)

BC

分析2：证∠A+∠B+∠C=180°.

现在我们先从平角入手考虑,要获得平角只要延长BC到D,或延长CB,

或延长AC,或延长BA均可实现.

我们从延长BC到D想起,这样∠BCD=180°,而∠BCD中已包含△

ABC的内角∠ACB,现在只需把∠B和∠A搬到∠ACD的位置即可.

由于平行线有搬角的功能.(平行线的同位角相等,平行线的内错角相

等)所以只要作CE∥AB即可获得∠A∠1,∠B∠2.

证法2：作BC的延长线CD，过点C作CE∥AC

于是∠A=∠1(两直线平行，内错角相等)

∠B=∠2(两直线平行，同位角相等)

又∵∠1+∠2+∠ACB=180°(平角的定义)

∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代换)