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第４６卷第２期山西建筑Ｖｏｌ.４６Ｎｏ.２

１６４２０２０年１月ＳＨＡＮＸＩＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥＪａｎ.２０２０

文章编号:１００９￣６８２５(２０２０)０２￣０１６４￣０２

高校园林设计类翻转课堂教学改革与实践★

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穆丹梁英辉戚晓利薛勇姚丹丹李春丰程广东

(佳木斯大学ꎬ黑龙江佳木斯１５４００７)

摘要:在阐述翻转课堂优势特点和教学现状的基础上ꎬ将翻转课堂教学模式引入园林设计类课程ꎬ使学生的语言表达能力、团队

协作能力、创新创造能力等综合素养得以改进与提升ꎮ

关键词:翻转课堂ꎬ园林设计ꎬ教学改革

中图分类号:Ｇ６４２.０文献标识码:Ａ

０引言２园林设计课程教学现状

２.１教学方法与模式单一

随着信息化的普及和科技的高速发展ꎬ对于景观设计

师的实践力和创新力的要求逐步提升ꎬ这为高校园林设计目前ꎬ园林设计教学大多采用传统的教师现场授课、学

的教学课堂设计方式提出了全新的变革ꎮ翻转课堂是一种生聆听的模式ꎮ如何实现有的放矢的创新、激发学生的学

[４]

新型的教学模式ꎮ学生可以通过在网络上观看课程直播、习激情ꎬ是高校亟待解决的问题ꎮ

互动回答问题、完成学习报告等方式在上课前学习课业内园林设计类课程与生活环境息息相关ꎬ源于生活ꎬ且最

[１]终应用于生存环境ꎮ传统的课堂教学模式缺乏新意ꎬ对于

容以获取信息ꎮ教师进行问答、辅导ꎬ指导学生更深入地

学习课业知识ꎮ学生在学习的过程中可以相互讨论、互助生活在信息时代大学生的吸引力和凝聚力仍显不足ꎮ

合作ꎬ运用所学专业知识解决教师提出的问题ꎬ在学习过程２.２教学对象人数过多

中增进彼此间的沟通与交流ꎮ笔者在阐述翻转课堂优势特由于教学资源的限制ꎬ园林设计类课程多为大班额教

点和课程现状的基础上ꎬ开展翻转课堂理念下的园林设计学ꎬ教师同时为多个班级授课ꎬ人数多达８０人~９０人ꎮ这

类课程教学改革与实践ꎬ使学生利用较少的课堂理论学习在一定程度上限制了师生之间的沟通ꎬ增大了教师的授课

的时间ꎬ通过实践理解园林设计中的重点、难点ꎬ循序渐进ꎬ难度ꎮ学生未理解的难点ꎬ存在反馈不及时或不全面的问

以期增进学生的理解力与运用力ꎮ题ꎬ从而影响教学效果ꎮ

２.３学生主动学习意识匮乏

１翻转课堂的优势特点

教师“喂一口”、学生“吃一口”现象严重ꎮ而且ꎬ对于

翻转课堂(ＩｎｖｅｒｔｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍ或ＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍ)ꎬ又

课上传授的知识点ꎬ学生只是单纯的记忆ꎬ在具体的设计过

名颠倒教室ꎬ即教师的讲授以图片、视频形式呈现ꎬ学生课

程中缺乏变通与应用能力ꎬ“乐学、善问、多思、敢创”的能

[２]

前学习ꎬ课上以讨论、交流、练习等为主ꎮ

力仍待加强ꎮ

新的课程改革正在改变传统教学ꎬ并推动了新的信息