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《苏武传》第四和第五段公开课设计

学习目标

1、分析卫律通过表演与讨论,分析苏武在威逼利诱下多层形象。

2、体会苏武的民族节气、忠于国家的坚守。

教学过程：

一、导入

上节课我们学习了解了苏武出使匈奴的背景，及常谋反，牵沙苏

武，起事失败的过程，这节课我们聚焦4-5段，当卫律用举剑拟之

威胁，赐号称的利诱逼迫苏武投降时，他会如何选择？

二、检查预习

1、检查学生翻译，预习情况，随机提问？

2、默读第四、第五段。林注苏武自杀，卫律劝降苏式华降

核心情节三、分角色情景演绎

1、请同学上台表演

2利诱，辛苏..弥山（魏怡帆）苏武：不应。（视）（带益

3逼道：启因我降...得乎（羽）苏武：怒斥（义）,（唐涵里三，结

合4-5段苏武，拒威胁斥利诱情节，概括人物形象:

板书苏武：卫律：

衔接问题：这些形象并不是孤立的，正因为忠贞爱因!他才会成

武不屈拒绝卫律威胁，接下来我们进一步思考：苏武的坚守体现的是

什么？

衔接语：同学们表演的很棒，例如第了组同学演苏武时，措辞精

当,眼神坚定,符合人物性格，大家的表演让课本中的人物活了起来，

让课文生动起来，接下来我们回归教材文本，探究苏武为何自杀？

四、问题分解探究：

（一）

1、手下人张胜勾结匈奴叛乱（苏武作为正使，副便出了问题，这

是他严重的失职问题）（职位）

2、作为汉使，求和的任务未完成，有愧于国家（任务）

3、处理不好会引发两周的矛盾。（汉匈之间的战争很可能因此而

起）（国家）

（二）苏武自杀被救回后,卫律是怎样劝降的苏武如何回击的？

1恐吓；剑斩虞常。举剑欲未之苏武答：本无谋…坐为张复

举剑拟之（杀虞带，降张胜，威胁苏武）胜个人行为与国家没有关系

（理）

2利诱，...弥山苏武：不应。（藏视）（带益祯

3逼迫：君因我降得乎苏武：怒厅（义）,（唐谣里）

五、结合4-5段苏武，拒威胁斥利诱请节，概括人物形象：

卫律：

苏武：

六、形象小结和衔接过渡语：苏武并不是孤立的，正因为忠爱国！

他才会成武不屈是君爱国的坚守，具体表现为千人与国家的关系中,

始终将没对汉的忠诚，对君主的尽责置于首位，拒绝四半主背杀

的方式背弃自己的国家与君主，哪怕面临生死考验也不妥协。

七、布置作业：

结合课文内容，写一段200字的感悟。读后感题目：《苏武的“不

动”给我的启示》，下节课分享。

八、板书设计：

卫律人物形象（最左板竖着写）：叛主背亲、气焰嚣张、不可一

世、忘恩负义、狂妄自大、恬不知耻、卖国求荣、阴险狡诈

卫律劝降环节（左板中）：恐吓（剑）利诱（富）威逼（情）

苏武拒降环节（右板中）：不动（理）不应（蔑）怒

斥（忠）

苏武人物形象（最右板竖着写）：忠心耿耿、富责不淫、浩然正

气、立场坚定宁死不屈、国家至上、大义凛然

主题爱国（横着写在最下面）

板书两种布局（1、竖板四列2、画在红色爱心里面四列，心尖

上写主题爱国）

九、教学反思：

1、作业布置：适合程度好一些，表达能力强一些的学生，可选

择当堂完成如果学生程度好理解能力强，程度弱课留作课后作业，实

际课堂安排中此环节只能留作课后作业，时间紧张，容量紧紧张张结

束。

2、演绎时间占用过长，后面人物分析重点部分时间紧张

3、情境化，课堂活起来，满足听众老师和学生学习的双重需求，

激发了听众的兴趣，调动情绪，整堂课欢声笑语非常活跃，本篇文章

公开课建议用此方法尝试。