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通用技术《可编程逻辑控制器（PLC）核心原理与应用》高二教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读分析

本教学设计依据《通用技术》课程标准中电气控制与自动化模块要求，聚焦可编程逻辑控制器（PLC）的核心知识与实践技能培养。知识与技能维度，以PLC工作原理、编程语言、指令系统为核心概念，构建原理编程应用调试的知识体系，要求学生达到识记（了解）理解应用综合创新的认知梯度。过程与方法维度，融入系统化思维、工程化设计方法，通过案例建模、小组工程实践等活动，实现学科思想方法的具象化转化。情感·态度·价值观维度，依托工业场景项目实践，培育学生严谨求实的工程伦理、协同协作的职业素养。学业质量要求学生能独立完成典型PLC控制系统的方案设计、程序编写、调试优化，具备初步的工业自动化系统应用能力。

（二）学情分析

本课程面向高二通用技术选修电气控制方向学生。知识储备方面，学生已掌握电路原理、电气元件基础、简单控制逻辑等前置知识；技能水平上，具备基础的动手操作能力和仪器使用能力；认知特点表现为具象思维向抽象思维过渡，对实践性、操作性强的内容兴趣浓厚，但对复杂编程逻辑的转化能力有待提升。潜在学习困难包括：PLC扫描工作机制的抽象理解、编程语言语法与实际控制逻辑的衔接、复杂系统故障诊断的逻辑梳理。针对以上特征，教学设计采用原理具象化编程阶梯化实践项目化的思路，强化理论与实践的深度融合。

二、教材分析

本节课是通用技术电气控制与自动化模块的核心教学内容，在课程体系中起到承前启后的关键作用：承接电路原理、电气控制基础等前置知识，为后续工业机器人控制、智能系统设计等进阶内容奠定基础。核心知识维度涵盖PLC硬件组成、工作原理、编程语言、指令系统四大模块；核心技能维度聚焦PLC编程实现、控制电路设计、系统调试优化、故障诊断四大能力。与前后知识的关联表现为：以电气控制基础为理论支撑，以PLC应用实践为延伸方向，形成基础核心拓展的逻辑链条。

三、教学目标

（一）知识目标

识记PLC的硬件组成（输入模块、输出模块、CPU、存储器、编程接口）及各组件功能，能绘制PLC硬件结构示意图；

理解PLC循环扫描工作原理，掌握输入采样程序执行输出刷新的周期流程，能解释扫描周期与控制精度的关系；

掌握梯形图（LD）、指令表（IL）、结构化文本（ST）三种核心编程语言的语法规则，能区分不同编程语言的应用场景；

熟悉逻辑运算指令、定时器（TON/TOF）、计数器（CTU/CTD）等常用指令的功能，能结合控制需求选择合适指令；

掌握PLC控制系统设计的基本流程，能独立完成简单控制需求的方案设计与程序编写。

（二）能力目标

具备根据控制需求进行PLC硬件选型与接口配置的能力，能绘制控制电路原理图；

能运用梯形图完成简单逻辑控制程序的编写、修改与优化，准确率达到85%以上；

具备PLC系统模拟调试与实际调试的基本能力，能运用故障诊断方法排查常见编程错误与硬件故障；

通过小组协作完成复杂控制项目，提升团队沟通、任务分工、问题解决的协同能力；

能对PLC控制系统的可靠性、稳定性进行初步评估，提出合理的改进方案。

（三）情感态度与价值观目标

通过分析PLC在工业自动化、智能家居等领域的应用案例，感受技术革新对社会生产生活的推动作用，增强技术认同感；

在实验操作与项目实践中，养成如实记录数据、严谨排查故障的科学态度，培育工程伦理素养；

在小组协作中，学会倾听不同观点、整合团队智慧，提升团队协作意识与沟通能力；

树立技术服务生活、创新引领发展的理念，激发对电气控制技术的探索兴趣与职业追求。

（四）科学思维目标

能构建PLC控制系统的物理模型与逻辑模型，运用模型解释控制现象与工作机制；

具备对PLC程序控制逻辑的逻辑推理能力，能通过演绎法推导程序执行结果；

运用设计思维解决实际问题，遵循需求分析方案设计原型实现测试优化的流程开展项目实践；

培养批判性思维，能对现有控制方案的合理性、高效性进行评估并提出优化建议。

（五）科学评价目标

能运用自我反思量表对编程练习、项目实践的过程与结果进行自我评价，明确自身薄弱环节；

能依据评价量规对同伴的程序设计、电路方案进行客观评价，提出具体可操作的改进建议；

具备对网络技术资料、案例文献的甄别能力，能通过多源验证判断信息的可信度；

能参与项目过程性评价与终结性评价，清晰表达自身的设计思路与实践体会。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

PLC循环扫描工作原理：输入采样程序执行输出刷新的周期流程及各阶段的信号处理机制；

核心编程语言应用：梯形图的语法规则、逻辑元件（触点、线圈）的连接方式及指令的正确调用；

简单控制系统设计：从控制需求分析到硬件选型、电路设计、程序编写的完整流程；

基础调试技能：模拟调试与实际调试的方法，常见编程错误（语法错误、逻辑错误）的排查。

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