六单元诗五首第二课时.pdfVIP

《诗五首》第二教案

分析

《饮酒》是弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸

臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这

一首的格调最为闲雅有致。《行路难》是乐府古题，多咏叹世路艰难及孤苦的处境。李

白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气

概，在失意中仍怀有希望。《茅屋为秋风所破歌》是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体

现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。正因为有了

现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。全诗先叙事，

后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意

切，感人至深。《歌送武判官归京》是他在幕府中送友人归京所作的一首送别诗。

诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。“雪”是诗人抒情

写景的出发点。《己亥杂诗》将抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形

象地表达了诗人复杂的。

教学目标：

1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

2．研读品味，体悟诗的表现手法。

3．反复阅读，作者意志和。

4、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

5.激发学生的阅读，诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美，情

操。

教学重点：诵读诗歌，学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的。

教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。

教学准备

准备

制作多课件

学生准备

收集、了解各位诗人的生平。

安排2

教学过程

一、复习导入

《行路难》采用了哪些表现手法？

细节描写——“停杯投箸”、“拔剑四顾”，形象地揭示了失意、抑郁悲愤的愁

怀。

比兴、象征手法——“冰塞川”、“雪满山”以自然景象象征人世现象，以路途艰险比

说世途艰难。

——

1.吕尚和伊尹的抒发了诗人的抱负，表现对前景的希望与信念。

2.南朝名将宗悫的典故，铸造出一个雄姿英发、勇往直前的壮士的形象。

二、学习《茅屋为秋风所破歌》

（一）简介作者

杜甫（712－770），字子美，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外

郎，称杜拾遗、杜工部，唐代的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与

并称“李杜”，杜甫唐由盛转衰之时，其诗反映社会和人民疾苦，被称为“诗

史”。

（二）写作背景

杜甫逃难到后，在亲友的帮助下，在西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了

暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。

但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元

二年（761）秋天，一场暴风雨了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让

他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗

（三）朗读欣赏

（四）结构分析

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，

下者飘转沉塘坳。

（秋风破屋心情苦痛）

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼，归来倚杖

自叹息。

（群童抢茅无可奈何）

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

（破屋漏雨忧思不绝）

安得广厦千万间，

大庇天下寒士俱欢颜，

风雨不动安如山。

呜呼！何时眼前突兀见此屋，