“积微成著 守正致远—定积分的概念”教学设计.docxVIP

积微成著、守正致远——定积分的概念

适应专业需求蓄力学生发展

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《积微成著、守正致远——定积分的概念》教案

一、教学基本信息

课程名称

经济数学

课程类型

公共基础课

项目名称

项目五总量与增量的计算

授课教师

***

授课题目

积微成著、守正致远——定积分的概念

授课班级

21级金融服务与管理

时间地点

*年*月*日**教室

授课学时

2

二、教学分析

教学内容

内容分析

本次课旨在分析、求解“由边际量求总量”问题，涉及到定积分的概念等相关知识，其以极限理论为基础，属于比较抽象、难懂的理论教学，是学习过程中的难点。

教材分析

教学中应用的参考教材为“十三五”职业教育国家规划教材《新编经济应用数学（微分学积分学）》（第七版）。

该教材考虑高职学生特点及与各学科的互通，精选了众多经济案

例，开发了系列微课资源（二维码）创新课堂互动形式，介绍微软数学计算软件，凸显数学应用能力训练。

学情分析

知识基础

掌握了极限的基本概念；具备基本的极限运算能力。

认知能力

抽象思维能力较差，抽象概念的理解能力较弱；

运用数学知识解决实际问题、专业问题的意识、能力亟需加强。

学习特点

00后的学生，对电脑、手机等电子产品及相关软件、APP操作熟练且兴趣浓厚，信息化能力较强，喜欢在手机上进行学习；

学习积极性、主动性较差，需要教师及时督促。

专业特性

专业基础知识比较宽，有较强的诚信、敬业精神，需准确进行利息计算；团队合作意识、信息化素养需要加强。

三、教学目标确定

教学目标

知识目标

掌握定积分的基本概念、几何意义；

熟悉定积分的基本性质；

了解定积分概念中蕴含的化整为零、积零为整等思想方法。

能力目标

会利用定积分的思想分析、解决专业中的相关问题；

熟练应用“微软数学”软件进行定积分计算。

适应专业需求蓄力学生发展

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素质目标

通过情境创设引入相关案例，引导学生了解、学习国家方针政策，提升政治素养，增强政治认同，坚定制度自信；

通过曲边梯形面积求解过程中的“无限逼近”，引导学生树立精益求精的工匠精神；

引导学生领会定积分思想蕴含的哲学思想及人生道理，增强学生自信心，树立积极向上的人生观；

培养团队协作意识，提高概念理解能力，增强逻辑思维能力。

教学重点

内容

会求边际量求总量问题；

掌握定积分的概念、几何意义及性质；

应用软件进行定积分的计算。

解决策略

创设情境，以生活案例和专业案例相结合，深入浅出的两个案例归纳总结出积分概念；教师提问、小组讨论的形式明确定积分的几何意义；弱化理论证明，采用数学结合的方式，直观理解相关性质。

教学难点

内容

定积分概念的理解及蕴含的思想方法的应用。

解决策略

通过生活案例、动画视频，直观、形象地助力学习理解定积分的概念及思想方法。

四、教学资源、教学方法及教学手段

信息化教学资源

“学银在线”运行的山西省级在线精品课程培育课程——“经济数学与模型”、教材中的微课资源、“微软数学”计算软件、教学课件、动画视频等。

教学方法

教法

坚持“以学生为中心”，根据多元智能理论，依托丰富的线上、线下课程资源，采用以情境创设、问题为导向、混合式教学等方法，在教师的引领下开展有效的教学活动。

学法

混合学习、小组讨论、类比探究

教学手段

1.学习通：教师发布课前学习任务，学生观看视频，完成线上随堂检测；教师后台查看，发现自主学习中的问题；课堂上，针对问题进行讲解，讲授新课并发布“随堂练习”，加强对学生的过程性学习及考核。

2.微软数学：运用软件求解数学问题，弱化计算技巧训练，克服学习畏难情绪；

3.运用教材微课资源：创新课堂互动形式，激发学生学习兴趣。

4.教学课件：利用直观、形象的可视化内容，助力抽象概念的理解、掌握。

适应专业需求蓄力学生发展

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五、教学评价设计

改变过去一考而定的一元评价为多元评价体系，借用信息化手段加强学习过程性评价、即时性评价，评价比例“过程测评（50%）+期末测评（50%）”,具体指标如下：

测评类型

考核阶段及权重

考核内容

考核办法

分值

学习过程测评

（50%）

课前（25%）

平台预习（15%）

平台微课自主学习情况，含学习时长、次数等。

0-100

课前测验（10%）

平台依据答题情况自动赋分。

0-100

课中（50%）

考勤（10%）

平台自动统计，按比例赋分。

0-100

课堂参与（20%）

依据课堂互动情况，教师课堂教学中即时给予积分奖励，按积分情况赋分。

0-100

随堂测验（20%）

依据测试结