“双减”政策下农村学校课后服务供给的优化——基于重庆市的调查数据分析.pdfVIP

第44卷（圆园24年）育理论与实践灾燥造.44（圆园24）

教育理论与实践圆园24年

第7期第26-32页栽澡藻燥则赠葬灶凿孕则葬糟贼蚤糟藻燥枣耘凿怎糟葬贼蚤燥灶晕燥.7孕26原孕32

“双减”政策下农村学校课后服务供给的优化*

———基于重庆市的调查数据分析

姻吴宗艳，袁思婷，唐智松

：，结果表明，学生和家长对当下课后服务处

摘要通过对农村学校学生和家长关于课后服务需求进行调查

于较为满意的状态。同时，学生和家长对课后服务还存在如要求活动场地从封闭性走向开放性、活动内容从单一

“一刀切”转向个性化等优化意愿。通过对政策文目

性转为多样化、师资水平从低水平提到高质量、服务管理从本、

标群体、教育资源和管理监督的成因分析，认为需要通过在政策上增强适切、细化操作；在资源上积极开发、有效

利用；在师资上提高质量、提升效能；在管理上完善措施、强化督导并争取目标群体的正确理解与积极支持等路

径，实现农村学校课后服务的优化。

关键词：“双减”政策；农村学校；课后服务供给；目标群体；教育资源；管理监督；政策文本

：，唐智松——

引用格式吴宗艳，袁思婷.“双减”政策下农村学校课后服务供给的优化—基于重庆市的调查数据

［，

分析J］.教育理论与实践2024（7）：26-32.

中图分类号：郧639.2文献标识码：粤文章编号：员园园源原远猿猿载穴圆园24雪07原园026原园7

2017年，教育部办公厅印发《关于做好中小学生现以督促减、以督增效［3］，对落实课后服务等工作再

课后服务工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），次作出要求可见，课后服务作为推动“双减”政策有效

正式提出了“课后服务”概念，自此，课后服务在各地执行的“大动脉”，受到了国家的高度重视那么，在学

［1］、国，这些课后服

不同程度地开展起来2021年，中共中央办公厅校作为主导方“刚性”地提供课后服务时

务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负务是否符合学生和家长的需要呢？学生和家长对学校

担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）对的课后服务供给存在哪些需要优化改进的意愿？对此，

“课后服务”提出了保证时间、提高质量、拓展渠道等要本文以农村中小学学生和家长为研究对象，就学生和

［2］

求，此，课后服务在全国范围内逐步实现全覆盖，家长关于课后服务的优化意愿进行调查，以期为农村

进入了关键发展阶段2023年，国务院教育督导委员学校提高课后服务供给质量建言献策

会办公室印发的《关于继续把“双减”督导作为教育督一、农村中小学课后服务供给调查设计

导“一号工程”的通知》（以下简称《通知》）要求构建“重众所周知，教育的短板在西部相对贫困地区的农

点督”“态督”“专项督”“公开督”的四级联动督导工村学校，与城市学校在“双减”政策前已经有课后服务

作机制，督促各地强化学校教育主阵地作用，进一步实相比，农村学校是“双减”政策颁布后课后服务的新行

*本文系2022年度教育部人文社会科学研究规划青年基金项目“城乡学龄人口空间格局变化下教师资源优化配置研究”（项目

编号：22YJC880092）的研究成果

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