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高中生应有怎样的技能素养——21世纪英国高中课程对技能学习的要求

汪霞

盐城师范学院教育系224002

课程·教材·教法2003.2

2000年，英国对高中课程进行了重大的改革。作为新的举措之一，技能素养的学习和训练将渗透于整个高中课程。他们的经验对我国的高中课程改革也许有一定的借鉴价值。下面，笔者将透视并分析他们的立场和方法。

20世纪90年代末，高中教育的质量问题已经成为英国政府严重关注的焦点之一。从90年代后期的情况看英国的生产力水平低于其他发达国家，人均国内生产总值分别落后于美国、德国和法国。其根本的原因是在于英国的劳动力技能不足、技术水平不高。根据1998年的统计，英国的高中毕业生，具有合适的技术资格的不到德国的一半，也低于法国。许多毕业生学力不足、技能素养欠缺，导致他们就业面窄、获取高薪的机会匾乏。政府已经意识到，这个问题不解决，就会成为英国经济发展的瓶颈。英国若想立足于世界舞台，必须首先致力于建设一个学习的、革新的社会，让“16岁终结教育”成为历史，让人们更多地重视高中教育和终身学习。

为此，迫切需要改革高中课程，增加课程的灵活性、应用性；提高高中的人学率、就读率；加强技能训练，提高技术水平。如何改革高中课程，如何加强学生的技能素养？

2000年，政府提出的口号是，使人人掌握关键技能。国家对每一个进人义务教育阶段的学生要求他们掌握的基本技能，包括读写、计算、信息技术。“政府颁发的国家课程改革的一系列文件中，都将这一要求置于显著位置，并制定了专门的“全国提高学力战略”（NationalLitexacyandNumera－cyStrategies），设上了专门的网站，这些措施意味着：随着义务教育阶段的结束，年满16岁的学生进入高中时将具备更坚实的读写、计算和信息技术基础。

进人高中后，为使学生以后能继续在就业、终身学习等方面取得成功，就需要培养他们具备牢固的关键技能基础。关键技能的功能并非弥补已有基本技能的不足，而是要让基本技能在新的情境下发挥作用。具有坚实的关键技能基础，并能在自己的一生中不断更新，将有力地促进终身的学习、工作和生话质量的提高。所以，作为高中课程改革的一个重要方面，关键技能的学习和训练得到了进一步的加强。

现在关键技能的学习已渗透到16一19岁学生的全部学习活动中（包括普通教育和职业资格方面），而巨通过为关键技能设立独立的证书，鼓励所有学生都参加关键技能的学习。同时，政府考虑准备逐步扩展关键枝能课程培训和评估的内容。

新世纪的高中生应该具备什么样的技能素养？下面我们就具体介绍需要高中生掌握的关键技能的涵义和要求。

（一）关键技能及其重要性

所谓“关键技能”，是指“能帮助学生改善学习质量、提高成就水平的基本的知性技能。”从总体上说，它们直接关系到一个人的教育和培训水平、工作水平以及生活水平。

关键技能对学习起荤要作用、关键技能有助于学生将学习的重点置于学习内容和学习方法上，那样就能取得更好的学习成果；关键技能对职业生涯起重要作用，因为它们有助于提高工作中的灵活件。关键技能是雇主招聘、挠升员工的重要依据。关键技能对个人生活起重要作用：因为它们有助于自我生活的组织，增加生活的汁划性、条理性学会克服困难，建立良好的入际关系。

（二）关键技能的类别和层次

高中生应该掌握的关键技能有6种；交流、数字运用、信户、技术、与他人合作、改善自学与自做、解决问题。

每种关键技能都划分为5级水平，其中第一、二级水平，主要是帮助学生发展作力关键技能之基础的基本技能增强其在常规情境中应用技能的信心。第三级水平你忐着从能够完成简单易行的任务发展到能够应对更复杂的活动和问题。关键技能若达到了第三级水平，意味着要具备更情晰的理解力、对自己的学习和仟务的组织能作出更明智的决策。第四级水平要求具有持续的自治力、管理活动的能力，并能明晰关键技能与自己所处的情境的相关件。要求学生发展在较长一段时间内运用相关技能的策略，妥善计划所需的方法。在此过程中，还能追踪进展情况，批判性地反思运用中的问题加需要则及时调整策略，以取得期望的高质量的结果。最后，对总体策略作出恰当的评价。展示学习和工作成果，提出进一步改进技能的途径。第五级水平指的是综合性的水平，表明个人知性才能的发展。该级水平要求学生在交流、与他人合作和解决问题的过程中综合运用各种技能。

（三）关键技能的水平标准

1交流枝能。

一级水平—一运用交流技能处理简单的问题和书面材料。

参与讨论。抓件主题，发表柏关的见解、准确判断发六的时机和去达的人式。

阅读并获取信息、从所读中获得启示，可借助查阅字典掌握所读内容不管是文字材料还是图像资料浏览后均能抓住要点、无法理解听读内容才能向他人清教。

书写。运用不同的格式表述信息。发挥图表的作用、使之力读肯加深对要点的理解提供帮助、筛选符合需要的信