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XX区初中语文教研组2026年中考“文言文阅读”复习备考策略研讨记录

一、研讨基本信息

1.研讨主题：立足中考考情，精准突破难点——2026年中考“文言文阅读”复习备考策略研讨

2.研讨时间：2026年X月X日（周X）下午14:30—16:30

3.研讨地点：XX区教师发展中心三楼多功能会议室

4.主持人：XXX（区初中语文教研员）

5.参与人员：XX区各初中学校九年级语文备课组长、文言文教学骨干老师（共XX人）

6.记录人：XXX（XX学校九年级语文备课组长）

7.研讨目的：梳理2023-2025年中考文言文阅读考情，分析命题规律及变化趋势，研判2026年中考命题方向；总结当前文言文复习备考中存在的问题，交流各学校优秀复习经验；制定科学、高效、精准的全区文言文阅读复习备考方案，明确复习重点、优化复习方法，提升全区九年级学生文言文阅读解题能力和应试素养，助力2026年全区中考语文成绩稳步提升。

二、研讨议程及内容

（一）主持人开场（14:30—14:40）

主持人XXX同志明确本次研讨的核心主题、议程安排及重要意义，强调文言文阅读是中考语文的核心考点、难点题型，分值占比稳定（通常为15-20分），涵盖实词虚词、句子翻译、内容理解、情感把握、拓展延伸等多个考查维度，直接影响学生中考语文整体成绩。结合2026年中考备考时间节点，要求全体参与老师立足本校实际，坦诚交流、深入研讨，聚焦“精准、高效”，梳理可落地、可推广的复习备考策略，确保本次研讨取得实效，为全区文言文复习备考指明方向。同时，介绍本次研讨的主要流程：考情分析、问题梳理、经验交流、策略研讨、总结部署。

（二）中考文言文阅读考情分析（14:40—15:00）

由区教研员XXX同志牵头，结合2023-2025年XX市中考文言文阅读真题，从命题形式、考查内容、命题规律、变化趋势四个方面进行全面分析，明确2026年中考备考重点。

1.命题形式：近三年中考文言文阅读均采用“课内文言文+课外文言文对比阅读”的形式，课内篇目均出自教材指定必背篇目，课外篇目选取与课内篇目主题相关、难度适中的文言文（多为人物传记、山水游记、议论小品），篇幅控制在200字左右，题型稳定，主要包括实词解释、虚词辨析、句子翻译、内容概括、情感体悟、拓展探究6类题型。

2.考查内容：重点考查学生的文言文基础积累和阅读理解能力，其中实词解释侧重课内重点实词的迁移运用（如古今异义、一词多义、词类活用）；虚词辨析聚焦教材中高频虚词（之、其、而、以、于、者、也等）的意义和用法；句子翻译侧重课内重点句子、特殊句式（判断句、省略句、倒装句、被动句）及课外文中关键句子的翻译，要求“信、达、雅”；内容概括和情感体悟侧重对文本主旨、人物形象、写作意图的理解；拓展探究侧重结合文本内容，联系生活实际谈感悟、谈启示，考查学生的语言表达能力和思维深度。

3.命题规律：一是“立足教材，迁移课外”，课内篇目是考查的基础，课外篇目是课内知识的延伸，注重考查学生知识迁移能力；二是“注重基础，突出能力”，既考查实词虚词、句子翻译等基础知识点，也注重考查学生的阅读理解、分析概括、语言表达等核心能力；三是“贴合课标，凸显素养”，紧扣初中语文课程标准要求，注重考查学生的文言素养、文化素养和人文情怀，引导学生传承中华优秀传统文化；四是“难度稳定，梯度分明”，基础题（实词、虚词、简单翻译）占比60%，中档题（内容概括、情感把握）占比30%，难题（拓展探究、深层理解）占比10%，兼顾不同层次学生的答题需求。

4.变化趋势：结合2025年中考真题及2026年中考命题导向，预测今年文言文阅读命题将呈现三个变化：一是课外文言文的选材范围将进一步拓宽，可能增加传统文化、家国情怀、品德修养类篇目；二是更加注重考查学生的自主阅读能力和知识迁移能力，减少机械记忆类题型；三是拓展探究题将更加贴近学生生活实际，注重考查学生的思辨能力和价值引领，引导学生将文言文本中的道理运用到现实生活中。

（三）当前复习备考中存在的问题梳理（15:00—15:20）

各学校备课组长结合本校九年级文言文复习备考实际，逐一发言，梳理当前复习中存在的共性问题和个性问题，主持人汇总整理如下：

1.学生层面：一是基础薄弱，部分学生对课内重点实词、虚词的意义和用法记忆不牢固，存在混淆、遗忘现象，一词多义、词类活用掌握不灵活；二是翻译能力不足，翻译句子时容易出现漏译、误译、语序不当等问题，尤其是特殊句式的翻译不规范，达不到“信、达、雅”的要求；三是阅读理解能力欠缺，对文本内容的概括、人物形象的分析、情感主旨的把握不够精准，缺乏解题思路和方法；四是知识迁移能力差，无法将课内所学知识灵活运用到课外文言文阅读中，面对课外篇目无从下手；五是答题不规范，存在审题不清、答