党员教师成长交流发言稿微博.docxVIP

党员教师成长交流发言稿微博

各位领导、同仁：

站在这里，我特别忐忑。因为台下坐着的，有深耕教坛三十年的前辈，有教学成果丰硕的骨干，也有充满活力的后起之秀。而我，不过是一名在教育路上走了十二年的“小学生”——只是这“小学生”的胸前，多了一枚党徽；这“小学生”的行囊里，多了一份“为党育人、为国育才”的沉甸甸的使命。

今天，我不想说“成长”这个词有多光鲜。教育人的成长，从来不是鲜花铺就的坦途，而是在一个个具体的教育现场里，在一次次与学生、与教材、与自我的碰撞中，把“党员”的责任刻进教案，把“教师”的初心熬成灯火，把“成长”熬成更坚韧的模样。

一、从“完成任务”到“叩问初心”：党员身份如何重塑我的教育坐标系？

2012年，我大学毕业，成为一名初中语文教师。那时的我，觉得“党员教师”不过是多了一个身份标签——按时交党费、参加组织生活会、在评优时主动谦让，就是对“党员”二字的交代。直到2016年，我接手了一个“特殊班级”。

班里有个叫小宇的男孩，父母离异，跟着奶奶生活。他上课总低着头，作业本永远皱巴巴的，作文里写“奶奶的手像老松树皮”，却在最后补了一句“但比妈妈的手暖”。第一次月考，他语文只考了42分。我找他谈话，他盯着脚尖说：“老师，我反正读不好书，初中毕业就去打工。”

那天傍晚，我在办公室改作业，偶然翻到他的周记本。最后一页夹着一张照片：奶奶坐在门口择菜，小宇蹲在旁边，两人都笑得很灿烂。照片背面写着：“奶奶说，我是她的光。”突然想起入党时的誓言——“为共产主义奋斗终身”，可对我来说，“奋斗”不该只停留在抽象的理想里，而应该落在眼前这个需要光的孩子身上。

我开始利用午休时间给他补基础，从“把字写工整”教起；带他读《平凡的世界》，和他聊孙少安的坚韧；周末去家访，帮奶奶把漏雨的屋顶修了一半——不是因为我会修，而是想让小宇知道，有人愿意为他的“小世界”多花一点心思。三个月后的期中测试，他考了78分，在作文里写：“老师说，光不一定是太阳，萤火虫也能照亮夜路。我想当奶奶的萤火虫，也想当自己的光。”

那一刻，我突然明白：党员教师的“特殊”，不是比别人多做多少“规定动作”，而是在教育的细微处，多一份“主动担当”的自觉。当“为人民服务”的宗旨，具体到为一个孩子补一节阅读课、为一个家庭解决一点实际困难；当“立德树人”的要求，转化为在作文本上多写两行批注、在运动会上为落后的学生多喊一声“加油”，党员的身份才真正从党章里走出来，活成了教育现场的温度。

二、从“经验主义”到“终身学习”：新时代党员教师如何突破专业成长的“舒适区”？

2020年，我被评为区骨干教师。那时的我，自认为“教材滚瓜烂熟，课堂游刃有余”。直到一次教研活动，听一位青年教师上《孔乙己》，用短视频对比不同版本的“排出九文大钱”，用思维导图分析“笑”的层次，学生们眼睛发亮，讨论得热火朝天。而我上这篇课文时，还在用“时代背景—人物形象—主题思想”的老框架。

散会后，教研组长拍着我的肩说：“你讲得很扎实，但少了点‘让今天的孩子共情昨天的故事’的巧思。党员教师不仅要做‘传薪者’，更要做‘破局者’——因为你不主动求变，就对不起‘先锋’二字。”

这句话像一根刺，扎得我睡不着觉。我开始重新审视自己的教学：当00后学生刷着短视频长大，我却还在用“一支粉笔一张嘴”；当“大单元教学”“跨学科学习”成为热词，我却还在“一课一练”里打转；当“核心素养”被反复强调，我却还在“考点”上精耕细作。

我给自己列了三张清单：一是“技术补课”，跟着青年教师学做课件、用希沃白板的互动功能、在班级群里做“每日晨读音频打卡”；二是“理论充电”，重读《给教师的一百条建议》，啃《义务教育语文课程标准（2022年版）》，做了整整两大本笔记；三是“课堂变法”，把《乡土中国》的片段融入《社戏》教学，带学生用短视频还原“孔乙己的一天”，在“跨学科学习”中设计“为《岳阳楼记》写旅游推广文案”的任务。

改变的过程很痛。第一次用平板教学，课件卡得死机，学生哄堂大笑；设计的“大单元任务”太复杂，学生摸不着头脑；想和学生聊“网络热词”，却被吐槽“老师你out了”。但痛着痛着，就有了甜——当学生在《故乡》的课堂上，用“闰土的朋友圈”分析人物变化；当家长在群里说“孩子以前怕写作文，现在主动写‘家庭微故事’”；当我在市优质课比赛中，用“任务群”设计的《红楼梦》整本书阅读课拿到一等奖，我终于懂了：党员教师的专业成长，从来不是“够不够好”的问题，而是“能不能更好”的使命——因为我们面对的，是未来的建设者，是需要用新方法点燃的新火种。

三、从“独善其身”到“兼济团队”：党员教师如何成为教育生态的“催化剂”？

2021年，我当选学校党支部委员。支部书记找我谈话：“党员教师不能只管好自己的一亩三分地，要