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2025-2026学年第二学期高一年级历史备课组工作计划：新课标下史料实证能力培养方案

备课组名称：高一年级历史备课组

备课组组长：__________

备课组成员：__________

学期：2025-2026学年第二学期

指导思想：本学期，高一年级历史备课组以《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，立足高一年级学生历史学科基础和认知特点，紧扣“史料实证”核心素养培养要求，坚持“以史育人、以证促学”的教学理念，整合教材史料资源、拓展课外史料载体，优化教学方法、完善评价体系，推动备课组整体教学质量提升，助力学生掌握史料搜集、辨析、运用的基本方法，形成严谨的历史思维，实现历史学科核心素养的有效落地。

一、工作背景与核心目标

（一）工作背景

新课标明确将“史料实证”作为历史学科五大核心素养之一，强调学生需“能够搜集、辨析和运用可信的史料，建构历史解释，客观论述历史问题”。高一年级作为高中历史学习的奠基阶段，学生已初步接触历史史料，但在史料辨析的严谨性、运用的针对性上仍存在不足，普遍存在“重结论、轻证据”“重记忆、轻探究”的学习误区。结合上学期教学反馈，备课组需聚焦史料实证能力培养，破解教学痛点，统一教学思路，提升整体教学实效，为学生后续高中历史学习奠定坚实基础。

（二）核心目标

1.备课组建设目标

凝聚备课组合力，完善集体备课、听课评课机制，打造一支专业素养过硬、教研能力突出、注重核心素养培养的教师队伍。

整合史料资源，编制贴合新课标、适配高一年级教材的史料教学素材包，形成具有针对性和可操作性的史料实证教学模式。

完成本学期教学任务，优化教学评价，确保年级历史学科平均分、优秀率稳步提升，缩小班级差距。

2.学生培养目标

基础层面：让学生了解史料的基本类型（文献史料、实物史料、口述史料、图像史料等），掌握史料搜集的基本方法，能区分可信史料与非可信史料。

能力层面：培养学生辨析史料的能力，能结合历史背景分析史料的价值与局限性；提升学生运用史料论证历史观点的能力，做到“论从史出、史论结合”。

素养层面：引导学生形成严谨的历史思维，树立实事求是的历史态度，增强对历史学科的学习兴趣和探究意识。

二、学情与教材分析

（一）学情分析

高一年级学生经过上学期的历史学习，已初步掌握高中历史的基本框架和学习方法，对历史史料有了初步接触，但存在明显短板：一是史料基础薄弱，对不同类型史料的特点和价值认识不足；二是辨析能力不足，难以准确判断史料的真实性、客观性，易被片面史料误导；三是运用能力欠缺，无法熟练结合史料论证历史观点，答题时存在“观点与史料脱节”“论证不严谨”等问题；四是学习主动性差异较大，部分学生缺乏探究意识，依赖教师讲解和教材结论。

针对以上学情，本学期备课组将分层设计教学活动，兼顾不同层次学生的需求，强化基础训练，注重能力提升，逐步培养学生的史料实证素养。

（二）教材分析

本学期高一年级历史教材采用人教版《中外历史纲要》（下），教材以“人类社会发展进程”为主线，涵盖古代、近代、现代世界历史的主要内容，蕴含丰富的史料资源，包括文献摘录、历史图片、实物示意图、史料论述等。教材编写充分体现新课标理念，注重引导学生通过史料分析历史现象、探究历史规律，为史料实证能力培养提供了良好的载体。

结合教材特点，备课组将重点挖掘教材中的史料资源，同时补充课外相关史料，丰富教学内容，优化教学环节，将史料实证能力培养融入每一节课的教学中，实现“教材史料+课外史料”的有机结合，提升教学的趣味性和实效性。

三、核心工作：新课标下史料实证能力培养具体措施

（一）强化集体备课，统一史料教学思路

集体备课是提升备课组教学质量、统一史料实证培养思路的核心环节，本学期将完善集体备课机制，聚焦史料教学开展教研活动。

固定集体备课时间：每周X下午第X节课，地点为X办公室，由备课组长牵头，全体备课组成员参与，确保每次集体备课有主题、有内容、有成果。

明确集体备课重点：每次集体备课围绕“史料实证能力培养”展开，具体内容包括：教材史料挖掘与运用、课外史料补充与筛选、史料教学环节设计、史料类习题编制与讲解、学生史料运用能力反馈与改进等。

规范集体备课流程：提前分配备课任务，由主讲教师准备教学方案、史料素材和教学思路；集体研讨时，各位教师充分发表意见，优化教学方案和史料设计；课后及时总结反思，将完善后的教学方案、史料素材整理归档，形成备课组共享资源。

（二）整合史料资源，打造专属教学素材包

史料是史料实证能力培养的基础，本学期备课组将整合各类史料资源，打造贴合高一年级教学、适配新课标的史料教学素材包，为课堂教学提供支撑。

分类整理史料：按照教材章节顺序，结合教学重难点，分类整理史料，包括文献史料（史书摘录、名人论述、档案资料等）、实物史料（文物图片、遗址照片等）、图