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2026年春部编版小学语文五年级下册教学计划（2份）

范本一：侧重基础夯实+学困生转化（适配基础薄弱班级，实用性强）

2026年春部编版小学语文五年级下册教学计划

（2025-2026学年第二学期，3月4日开学适用）

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足2026年新修订部编版五年级下册语文教材核心，遵循五年级学生身心发展规律和高年级语文学习特点，坚持“夯实基础、查漏补缺、分层施教、稳步提升”的原则。聚焦识字写字、阅读理解、口语表达、习作训练四大核心任务，巩固中年级语文基础，弥补学习短板，重点转化学困生，培养良好的学习习惯和自主学习意识，提升学生基础语文能力，为学生升入六年级、适应更高学段语文学习奠定坚实基础，落实“立德树人”根本任务。

二、学情分析

经过四年半的语文学习，学生已具备一定的识字、朗读、阅读和表达能力，但整体基础薄弱，个体差异显著，难以快速适应高年级语文的深度学习要求。优势：大部分学生能掌握常用汉字，能独立朗读课文，书写基本规范，能完成基础的阅读和习作任务，对语文学习有一定兴趣，能参与课堂基础互动。不足：部分学困生识字回生严重，多音字、形近字、易错字、复杂字辨析能力弱，书写潦草；阅读理解能力薄弱，难以把握课文主要内容、体会作者情感，不会结合上下文理解重点词句、分析文章结构和表达方法，对文言文、科普文的阅读能力不足；习作缺乏条理，语句不通顺、词汇匮乏，立意不明确，标点符号使用不规范，缺乏写作兴趣和素材积累；少数学生倾听习惯、课堂常规有待加强，自主学习能力、合作探究能力、逻辑思维能力较弱。本学期重点：夯实基础、查漏补缺，强化分层教学，重点转化学困生，培养学生良好的学习习惯和基础语文能力，逐步提升阅读理解和习作水平，衔接六年级学习要求。

三、教材分析

2026年新修订部编版五年级下册语文教材延续“人文主题+语文要素”双线并行的编排思路，共8个单元，其中7个双线结构单元、1个习作单元（第五单元“围绕中心意思写”），搭配8个“语文园地”、1次“快乐读书吧”，全册课文精简为26篇，题材丰富、文体多样，贴合五年级学生认知特点，重点突出高年级语文能力培养，强化文体训练（文言文、叙事文、科普文、散文），优化古诗文篇目和课后题，更注重语用训练和思维能力培养，便于教与学的落地。

1.结构特点：单元主题鲜明，除习作单元外，7个双线单元主题分别为“家国情怀、传统文化、自然奥秘、人间真情、围绕中心意思写、科学探索、成长感悟”，单元内部强化一体化设计，明确语文要素梯度，各板块（课文、口语交际、习作、语文园地）环环相扣，注重知识的连贯性和能力的递进性，突出高年级语文的深度学习要求。

2.核心内容：要求认识常用汉字180个左右，会写180个左右；重点巩固独立识字能力，能熟练运用查字典方法解决识字问题，能辨析复杂汉字的字形、字义；引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，熟练掌握默读、精读、略读方法，能把握课文主要内容，体会作者情感，结合上下文理解重点词句、分析文章结构和表达方法；开展系统习作训练，能写简单的记叙文、说明文、议论文和应用文，做到立意明确、条理清晰、语句通顺；深入渗透中华优秀传统文化和革命文化，提升学生文化认同感；口语交际优化为贴合高年级学生生活的话题，强化表达的条理性、逻辑性和说服力。

3.教材变化：课文总量微调，新增文言文《杨氏之子（节选）》，调整《草船借箭》《景阳冈》等课文内容，简化部分复杂篇目表述；优化古诗文篇目，新增1首古诗，删减1首难度较高的古诗，课后题强化理解和运用，减少机械背诵；调整单元顺序，将“科学探索”单元后置，贴合学生认知规律；口语交际调整部分话题（如《讲民间故事》改为《分享成长中的困惑》），降低表达难度，贴合学生生活；语文园地优化栏目内容，新增“文体小练笔”，强化不同文体的写作训练；习作单元强化“围绕中心意思写”的训练，例文优化，更具指导性。

4.教学重点：识字写字、朗读积累、词句理解与运用、阅读理解（不同文体）、口语交际、习作训练；难点：识字巩固（避免回生）、阅读理解（分析文章结构、体会表达方法、理解文言文）、习作立意明确与条理清晰、学困生转化、自主学习能力和逻辑思维能力培养。

四、教学目标

（一）识字与写字

1.保持学习汉字的兴趣，能主动在生活中积累汉字，能准确区分多音字、形近字、易错字、复杂字，理解常见汉字的意思，能正确运用汉字组词、造句、写片段。

2.认识常用汉字180个左右，会写180个左右，掌握汉字的复杂笔画、偏旁部首和间架结构，能规范、端正、整洁地书写正楷字，养成认真书写的习惯，感受汉字的形体美。

3.能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典，能独立解决识字中的问题，能结合语境理解字义、辨析字形，培养独立识字能力和汉字运用能力。

（二）阅读

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