六年级语文下册第一单元大单元教学解读 课件.pptxVIP

六年级下册一单元

米

八一、单元整体分析

深厚的文化内涵

浓郁的民俗风情

分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

◎习作时注意抓住重点，写出特点。

百里不同风，千里不同俗。

第一单元

一、单元整体分析

分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

习作时注意抓住重点，写出特点。

○分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

◎习作时注意抓住重点，写出特点。

百里不同风，

千里不同俗。

第一单元

五年级上册第八单元

根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达需要，分段表述，突出重点。

五年级下册第一单元

把一件事的重点部分写具体。

六年级上册第一单元

把重点部分写得详细一些。

六年级上册第七单元

写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。

六年级下册第一单元

分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作时注意抓住重点，写出特点。

七年级

从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

一、单元整体分析

一、单元整体分析

文学阅读与创意表达

学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

(1)可以根据学段学习要求，图绕多样的学习主题创设闻读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”“多彩世界“童心天真”“英雄的童年”,第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”,第三学段“英雄赞歌”“壮丽山柯”“爱与责任”“成长的狮印”,第四学段“光绑历程”“精忠报国”“社会万花胸”“人与自然和谐共生”,等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。

(2)注意格合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述，评述等方法学习作品，重视古代诗文的语读积累，感受文学作品语喜、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位：放励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。

(3)评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴速，通过朗读和想象等，例重考家学生对作品情境、节奏和的味的大体感受：第二学段在阅读全文基础上，侧重考塞学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受；第三、第四学段，倒重考察学生对语言、形象、情感，主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。

情境创设

学习方式学习评价

义务教育

语文课程标准

(2022年版)

中华人民典和国教育部制定

【教学捷示】

学习任务群

八一、单元整体分析

学习主题

亘古通今，八方风俗来集锦

整合听说读写，在课后练习、习作、语文园地“词句段运用”学习基础上进行“从阅读到表达”的有序过渡。

重视拓展阅读，在课内阅读的基础上，引导学生走进更为广阔的阅读世界，同时，积累优秀古诗文。

关注实践过程，引导学生将语文学习与生活体验结合起来。

鼓励创意表达，使学生基于单元要素进行书面创作与口头

表达时，能发挥创造，运用多种形式呈现学习成果。

八一、单元整体分析

学习方式

体现教——学——评的一致性

学习评价单元学习评价应指向最终的可

视化成果以及学习中的过程性表现，后者更为重要。

八一、单元整体分析

1.在单元主题学习中，积累与运用本单元的的生字、词语。

2.有感情地朗读课文，背诵古诗。

3.在单元统整学习中，能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。

4.体会课文不同的语言风格及表达的丰富性与多样性，扩大阅读面。

5.在课文学习中了解不同地区、不同文化的民俗风情，了解不同习俗的寓意，感受丰富的民俗文化。

6.通过查阅资料、实地走访、家庭或社区邻里实践，感受当地传统节日和风俗活动。

7.能根据表达的需要，抓住重点来写。

8.结合问题情境，介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，用音视频、表演、汇编民俗作品集等方式完成主题成果。

八二、单元学习目标

学习主题

亘古通今，八方风俗来集锦

学习任务

寻年味——妙趣横生迎新春

品民俗——有滋有味赏文化

展风情——大显身手我代言

学习活动

1.走进“我”家的春节

2.赏老北京春节画卷

3.同“年”不同样

1.品一品春节里的“腊八”

2.读一读古诗中的“节日”

3.讲一讲藏戏中的“传奇”

1.家乡风俗“备忘录