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爱心班主任事迹材料

用爱浇灌成长，以心点亮未来——记XX市XX中学班主任李芳老师事迹材料

在XX市XX中学的校园里，有这样一位班主任：她办公室的灯总是亮到最晚，办公桌抽屉里装着学生常备的胃药、创可贴和针线包，手机里存着每个学生的生日和过敏信息，她的班级日记本上，密密麻麻记录着每个孩子的性格特点、家庭情况和成长轨迹。她就是初三（2）班班主任李芳老师，从教15年来，始终坚守“教育是一场温暖的遇见”的信念，用爱心、耐心和智慧，在平凡的岗位上书写着不平凡的教育故事。

一、用“细心”搭建信任桥梁，做学生的“知心姐姐”

“教育的前提是理解，理解的前提是观察。”这是李芳老师常挂在嘴边的话。每接手一个新班级，她做的第一件事不是制定班规，而是用一个月时间，默默观察每个学生的课堂表现、课间活动、午餐习惯，甚至和同学说话的语气。她为每个学生建立“成长档案”，不仅记录成绩，更关注他们的情绪变化、兴趣爱好和“小心思”。

2021年，班里转来一个叫小宇的男生，总是独来独往，上课低着头，作业本上常有涂鸦。李芳老师发现，他的校服袖口磨出了毛边，手指关节上有洗不掉的墨水印。通过家访她才得知，小宇的父母离异后跟着奶奶生活，奶奶靠摆地摊维持生计，他每天放学后要帮奶奶看摊，作业只能在摊位借着路灯写。了解情况后，李芳老师没有直接给钱，而是以“班级需要图书管理员”为由，让小宇负责管理班级图书角，并悄悄告诉他：“老师知道你很喜欢看书，这些书你可以借回家看，不用着急还。”同时，她联系了学校后勤部门，为小宇奶奶争取到了一个校园保洁的兼职岗位，让小宇放学后能安心写作业。三个月后，小宇不仅成绩提升了20分，还在班级读书分享会上主动发言，眼里的光慢慢亮了起来。

“李老师总能发现我们没说出口的小烦恼。”这是学生们对她的评价。班里的小雨是个敏感的女孩，因为体型肥胖，总是回避集体活动。一次体育课后，李芳老师发现躲在角落哭的小雨，轻轻递给她一张纸条：“老师小时候也胖过，后来每天跳绳10分钟，不仅瘦了，还爱上了运动。要不要和老师一起试试？”从那天起，每天放学后，操场总能看到她们跳绳的身影。李芳老师还特意在班会课上组织“优点轰炸”活动，让同学们轮流说出小雨的优点：“你画画特别好看”“你总是主动帮同学讲题”……渐渐地，小雨变得开朗起来，还在学校艺术节上展示了自己的绘画作品。

二、用“耐心”守护特殊学生，做班级的“暖心港湾”

“每个孩子都是一颗独特的种子，只是花期不同。”李芳班里有个叫小杰的学生，患有轻度自闭症，语言表达能力有限，却对数字格外敏感。刚入学时，他经常突然尖叫、拍桌子，甚至抓伤同学。面对这种情况，李芳老师没有放弃，她查阅了大量关于自闭症儿童的资料，参加了3期特殊教育培训，还邀请心理老师共同制定“小杰成长计划”。

她安排小杰担任“数学小助手”，让他负责收发作业、统计成绩，发挥他在数字方面的优势。课间时，她会拉着小杰的手，指着教室里的物品教他说话：“这是‘黑板’，是黑色的‘板’。”有一次，小杰因为同学不小心碰掉了他的数字卡片而情绪失控，李芳老师没有批评同学，而是蹲下来抱着小杰，轻声说：“老师知道你很着急，我们一起把卡片捡起来，好不好？”经过半年的努力，小杰不仅能用简单的句子表达需求，还主动和同学打招呼，期末考试数学竟然考了95分。

对于家庭困难的学生，李芳老师更是倾注了更多心血。班里的小婷父亲早逝，母亲靠打零工供她上学，冬天还穿着单薄的旧棉袄。李芳老师悄悄给她买了件新棉袄，告诉她：“这是学校‘温暖基金’资助的，别告诉别人哦。”她还组织班级开展“旧物改造”活动，让小婷带着同学们用废旧衣物制作玩偶，既解决了她的自卑心理，又让她感受到了集体的温暖。小婷在日记里写道：“李老师就像妈妈一样，让我知道我不是一个人在努力。”

三、用“智慧”创新班级管理，做成长的“引路人”

“好的班级管理，不是‘管’学生，而是‘引’学生成长。”李芳老师始终相信，学生是班级的主人。她推行的“班级自治”管理模式，让每个学生都参与到班级管理中：班干部通过民主选举产生，实行“轮岗制”，让每个学生都有机会锻炼；班级事务由“学生议事会”讨论决定，从黑板报设计到活动策划，都由学生自主完成；甚至班规的制定，也是通过“提案征集—全班讨论—投票表决”的方式完成。

2022年，学校开展“垃圾分类”主题活动，李芳老师没有直接布置任务，而是问同学们：“我们能为垃圾分类做些什么？”学生们七嘴八舌：有的提议制作宣传海报，有的建议组织社区调研，还有的设计了垃圾分类小游戏。最终，大家决定开展“垃圾分类小卫士”活动：每周六上午，由小组轮流带领社区居民进行垃圾分类，同时记录数据、撰写报告。活动持续了一个学期，不仅让同学们掌握了垃圾分类知识，还培养