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- 2026-03-02 发布于四川
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2025-2026学年第二学期高二年级语文备课组工作计划:整本书阅读+群文阅读+写作能力提升方案
2025-2026学年第二学期,高二年级语文备课组紧扣《普通高中语文课程标准》要求,立足高二年级学生语文核心素养培育目标,结合学生语文学习实际学情,以“整本书阅读筑基、群文阅读提能、写作能力增效”为核心主线,凝心聚力、协同发力,优化教学策略、创新活动形式、夯实教学基础,切实提升高二年级语文教学质量,促进学生语文综合素养全面发展。为确保各项工作有序、高效推进,明确工作重点、细化工作任务、落实工作责任,特制定本工作计划。
一、指导思想
本学期,高二年级语文备课组以核心素养为导向,坚持“立德树人”根本任务,紧扣高中语文课程改革方向,聚焦学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。以整本书阅读为根基,培养学生深度阅读、整体感知的能力;以群文阅读为抓手,提升学生对比分析、归纳提炼的思维能力;以写作能力提升为落脚点,强化学生表达运用、逻辑思辨的实战能力,立足备课组团队建设,深化教学研讨,优化教学实践,推动高二年级语文教学高质量发展,为学生后续语文学习和终身发展奠定坚实基础。
二、备课组基本情况
本学期高二年级语文备课组共有教师XX名,其中高级教师XX名、中级教师XX名、青年教师XX名,教师队伍结构合理、爱岗敬业、教研氛围浓厚,具备较强的教学能力和教研水平。全年级共XX个班级,学生XX名,经过高一年级的语文学习,学生已具备一定的阅读和写作基础,但在整本书深度阅读、群文对比分析、写作逻辑思辨和语言表达精准度等方面仍存在明显不足,个体差异较为突出。本学期,备课组将针对学生短板,精准施策、分层指导,推动全体学生语文能力稳步提升。
三、核心工作目标
(一)整体目标
1.夯实学生语文基础,完善语文知识体系,提升学生语言运用的规范性和精准度;
2.落实整本书阅读和群文阅读教学要求,培养学生良好的阅读习惯,提升阅读鉴赏和思维分析能力;
3.强化写作教学,优化写作指导策略,提升学生写作的逻辑性、思辨性和创新性,减少写作短板;
4.加强备课组团队建设,深化教学研讨和课题研究,提升教师专业素养和教学能力,形成高效协同的教学氛围;
5.丰富语文教学活动,激发学生语文学习兴趣,促进学生语文核心素养全面、均衡发展。
(二)分项目标
1.整本书阅读:完成指定书目(《红楼梦》《呐喊·彷徨》)的阅读教学,引导学生掌握整本书阅读的方法,能梳理书籍核心内容、分析人物形象、探究思想内涵,撰写高质量的阅读笔记、读后感和赏析文章,学生阅读参与率100%,阅读达标率90%以上。
2.群文阅读:围绕每单元教学重点,设计不少于8组群文阅读专题,引导学生学会对比分析、归纳提炼、拓展延伸,提升群文阅读的效率和质量,能结合群文内容发表自己的见解,培养批判性思维。
3.写作能力提升:明确写作教学梯度,重点突破议论文写作,兼顾记叙文、散文写作提升,完成不少于8次专题写作训练、4次考场模拟写作,学生写作平均分较上学期提升5-8分,写作优秀率提升6%以上,减少错别字、病句,规范写作格式,提升写作逻辑。
四、核心工作内容与实施措施
本学期备课组核心工作围绕“整本书阅读、群文阅读、写作能力提升”三大板块展开,结合日常教学、教研活动、专题训练,细化实施措施,确保各项工作落地见效。
(一)整本书阅读教学实施方案
以《红楼梦》《呐喊·彷徨》为核心阅读书目,坚持“教师引导、学生主体、自主阅读、合作探究”的原则,分阶段、有步骤推进整本书阅读教学,避免“浅阅读”“碎片化阅读”,注重阅读深度和思维提升。
1.前期准备(第1-2周)
(1)备课组集体研讨,制定详细的整本书阅读教学计划,明确各阶段阅读任务、阅读要求、指导重点和评价标准,划分阅读章节和时间节点;
(2)教师提前研读书目,梳理书籍核心知识点、人物关系、思想内涵,制作阅读指导课件、人物关系图、阅读任务单,为学生阅读提供引导;
(3)召开学生阅读动员大会,介绍阅读书目的背景、价值和阅读意义,讲解整本书阅读的方法(浏览、精读、批注、摘抄、思维导图),激发学生阅读兴趣,明确阅读要求。
2.分阶段推进阅读(第3-18周)
(1)第一阶段(第3-8周):《呐喊·彷徨》阅读,每周安排1节课作为阅读指导课,1节课作为阅读交流课;学生利用课后时间完成指定章节阅读,每周至少撰写1篇阅读笔记(摘抄、批注、感悟);备课组教师定期抽查学生阅读情况,针对阅读难点进行集中指导,重点引导学生分析人物形象、理解作品的现实意义。
(2)第二阶段(第9-18周):《红楼梦》(节选+全文浏览)阅读,结合教材中《红楼梦》相关篇目,延伸全文阅读;采用“精读重点章节、略读次要章节”的方式,重点精读黛玉葬花、宝玉挨打、抄检大观园等核心
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