把“自主”交给学生—《小数乘小数》一课给我的思考.docVIP

把“自主”交给学生—《小数乘小数》一课给我的思考

[背景]在一次数学的优质课评比当中，我听了《小数乘小数》一课，下面是其中的一个片段：

师：“同学们，我们已经学习了小数乘整数的方法，那么，你们想不想知道小数乘小数的方法呢？”

生：“想。”

师：“好，我们先来看看题目中的小明房间的平面地图，你从中知道了什么？能求出小明房间的面积吗？”

生1：“我知道了小明房间的长和宽。”

生2：“我知道用房间的长乘以宽就可以求出房间的面积了。”

师在黑板上板书式子。

师：“对于黑板上的式子你认为怎样算呢？我们先来观察一下，这个式子跟刚才我们做的题目有什么区别呢？（指跟小数乘整数）

同桌两人先来讨论一下。

集体交流。

师小结：“《小数乘小数》与《小数乘整数》的意义是一样的，主要是看两个小数中一共有几个小数位，然后再在积的末尾点上相应的小数位。下面我们来试一下！”

[评析]：《小数乘小数》是五年级上册的计算课时，在这节课中教师能抓住重点与难点，对内容多采取提问式的方法让学生逐渐领悟，通过复习----导入问题-----探讨问题-----解决问题----巩固练习的教学过程让学生从理解达到掌握，甚至熟练。教师在整个教学过程中，始终没有摆脱传统的教育模式，学生过于依赖教师的引导作用，而教师没有立足学生的独立自主探索性，忽略了学生本身所拥有的创造性。

当听完这个课时后，立即给我留下这样的一个思考：计算课堂究竟怎样才能摆脱传统的教育模式，让学生在课堂上真正拥有独立自主的探究能力呢？

在学生看来，课堂就是他们的一切，学在课堂，用在课堂，似乎学生的一切都围绕课堂这个小圈子。怎样才能让学生脱离这个圈子，完全释放他们的思维，放飞他们的思想呢？

一、从兴趣入手，激发学生的求知欲。

小学儿童的兴趣范围随着年龄的增长而不断扩大，而兴趣的转移一般出现在三、四年级阶段，对于一、二年级来说，他们的兴趣范围主要体现在对课堂内容的兴趣上，并从内容中展开属于他们的想象，从而产生兴趣。课堂上，学生的学习兴趣往往决定了一节课的成败，因而教师掌握学生的兴趣特点以及开展相对应的活动是非常有必要的。

学习兴趣的培养作用主要体现在哪里呢？

1、兴趣的培养有利于学生的发展。小学生的天性就是好动、活泼，游戏对于他们来说有着无法想象的魔力，在游戏中，他们是快乐的轻松的。

2、兴趣的培养有利于改善协调能力。通过与动的方式，帮助学生记住知识。对比一个农村与城市的孩子，你不难发现：农村孩子性格淳朴，协调能力突出；而城市孩子的性格开朗，协调能力却是一般。为什么会出现这样差异呢？这个与他们所处的环境是分不开的。对于一二年级的小学生来说，协调能力才刚刚起步，因此，作为教育者，理当给学生多一点课堂上以多一点运动的方式来完成教学内容。

3、兴趣的培养有利于学生团结合作意识的形成。心理研究表明：小学生有很强的好胜心理。尤其是低年级儿童，在教学中，采取小组竞赛，比比哪组表现好，取的分数高，回答问题好等等，通过这样的一些方式，满足他们的虚荣心，并给予小组的奖励，从而增强了去合作的意识。

4、兴趣的培养有利于发展学生的想象能力。

针对以上低年级儿童的兴趣特点，我在设计课时教学内容坚持以学生为主

体，把生活中的数学引进课堂，设计形式多样的活动形式活化教学内容，并逐步引导学生把知识应用于生活，解决实际问题。

[案例片段]教学20以内的加减法

师：星期天小华带着18元到文具商店去买文具，先买了一个铅笔盒9元，接着他想买一盒水彩笔，一盒水彩笔是8元，小华够钱买吗？（在学生已经学习了20以内加减法计算方法后给学生提出的问题）

我没有马上让学生讨论，而采取了给学生小组演示小华买文具的过程。

让你来买，你会怎样买呢？这样一来，完全符合了学生的口味，他们的兴趣又来了，拿着教具的人民币进行模仿，然后请小组进行全班演示。

师：你从刚才的活动中，有什么启示？

生1：我知道了小华带的18元其实可以能买到刚才老师问题中的两种文具的。

（我点点头，表示对学生的肯定。）

师：谁能把式子列出来呢？板书：18－9－8＝1（元）

生2：老师，通过刚才的活动，让我知道了我们的加减法可以用在我们买文具的时候。（我故作惊讶的表情，继续引导）

师：哦，原来我们的数学可以用在买文具的时候。

生：老师，我知道还可以用在买菜的时候。

生：可以用在计算的时候。

……

师：你能够举一个例子出来吗？（学生的兴趣又浓了起来）

生1：我们小区的一边有9幢楼房，另一边有8幢，一共有17幢楼房。

（8＋9＝17（幢）

生2：星期天我和妈妈去市场买菜，买了7元肉，又买了9元的鱼，妈妈问我：给20元，可以找回多少钱？我想了想：20－7