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《分米的认识》教学实录

【教学理念】

《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生是学习的主体，教师是学生发展的促进者、引导者和合作者，让学生在分米概念的形成过程和在实际测量活动中体验数学知识与生活实际的密切联系、体验知识的形成与应用、体验探究的乐趣、体验数学的丰富多彩。

【教学目标】

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。

3、培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受到数学与实际生活的联系。

【教学重点】认识分米，建立1分米的长度概念，知道1米=10分米1分米=10厘米。

【学具准备】学生直尺

【教学课时】1课时

【教学流程】

复习导入

复习导入

探究体验

探究体验

实践应用

实践应用

课堂总结

课堂总结

【教学过程】

一、复习导入

师：同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？

生1：厘米

生2：米和毫米

生3：……（板书米，厘米，毫米）

师：请同学们比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？（板书1米=100厘米，1厘米=10毫米）

生1：100厘米=1米

生2：1厘米=10毫米

生3：

师：同学们学的真棒，（课件出示情境图）我们学校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。

二、探索新知

师：工人需要知道桌子的什么？

生1：桌子的长。

生2：桌子的宽。

生3：课桌的高。

生4：……

师：你们能帮帮他吗？（能）请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。

生1：老师，我们的尺子都不够长，怎么量啊？

师：我们跟同桌合作啊，也可以自己想想办法？

学生动手测量课桌的桌面的长。组织学生交流汇报。

生1：每次量12厘米，量的桌子的长时60厘米6毫米。

生2：我测量桌子的长是60厘米3毫米，我是两把尺子每次是15厘米的尺子量。

生3：我是用15厘米的尺子量了4次，量出桌子的长时60厘米

师：有没有同学刚好是用10厘米的尺子每次量的都是10厘米的？

生4：我的尺子刚好是10厘米长，每次量的就是10厘米，量的桌子的长是60厘米9毫米

生5：……

师：同学们真聪明，虽然自己手里的尺子不够长，却想到了这么多不同的方法来测量课桌的长。你们可真会动脑筋。

2、建立1分米的空间观念

师：刚才有的同学以10厘米为一段来测量课桌的长，10厘米的这一段在数学规定为“1分米”。我们一起来数一数，1分米有几厘米？

课件出示1分米的长。再让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。学生数，课件演示并板出：1分米=10厘米

3、游戏感受1分米的长度

师：你能在尺子上找到1分米吗？（能）并用手比划出1分米的长度。下面我们一起来玩个游戏，好不好？（好）你来比划我来量。一个同学用手比划出1分米的长度，同桌的另一个同学量出他比划的长度，比一比谁比划的比较准。

生1：我量的他的是10厘米，也就是1分米。

生2：他比划出来的是17厘米，比1分米长7厘米。

生3：他比划的比1分米长2毫米。

生4：他的比10厘米少1毫米，比1分米少1毫米。

生5：……

师：同学们刚刚在比划的过程中都比较准，请同学们闭上眼睛想一想在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。

生1：上面的红旗的宽是1分米。

师：你们觉得是吗？（不是）这个宽比1分米要怎么样？（大很多）

生2：墙壁上那个“采”字的宽大概是1分米。

生3：粉笔的长大约是1分米。

生4：墙壁上的照片的宽大约是1分米。

生5：……

师：同学们真细心，在我们身边还有很多大约是1分米的物体，老师的手机的长度大约就是1分米。粉笔盒的高度大约是1分米，我们手掌的宽度大约是1分米。课件出示。

3、认识几分米

师：你能在你的尺子上找到2分米或者3分米吗？

生1：不能。因为1分米=10厘米，我的尺子不够2分米这么长。

生2：能，我把两个尺子连起来就可以找到2分米了。

生3：我的尺子打开就是3分米长。

生4：……

师：老师这里有跟米尺，谁来帮我找出2分米，3分米在哪里？

生1：2分米在20厘米处

生2：3分米在30厘米处

师：7分米你能找到吗？

生：能……

师：请同学们想一想1米等于多少分米？

生1：1米=10分米，10厘米时1分米，100有10个10，所以1米就等于10分米。

三、巩固练习

师：