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湖北开放职业学院学报（）第卷第期总第期

ＡＩ视域下教师数字素养驱动在线学习参与度的路径研究

吴伶琳

（苏州健雄职业技术学院，江苏太仓２１５４００）

［摘要］针对高职在线课程学生参与度低的问题，在国家教育数字化战略与生成式人工智能技术发展的背景

下，提升教师数字素养具有重要意义。本文依据《教师数字素养》标准，结合学习投入三维度理论与第三代活动理

论，阐释教师通过数字素养重塑教学活动中的各个要素，从而驱动学生行为、认知和情感深度参与的机制。最后从

教师与学校两个层面提出实施路径，为提升高职在线教育质量提供理论参照与实践框架。

［关键词］教师数字素养；在线学习参与度；活动理论；高职教育；人工智能

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［中图分类号］；；［文献标识码］［文章编号］（）

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ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６７１１Ｘ．２０２５．２２．０５５［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ

中共中央、国务院印发的《数字中国建设整体布局规划》学生提供及时的技术支持。

要求“大力实施国家教育数字化战略行动”。生成式人工智（三）数字化应用

能技术正飞速演进，它深刻重塑着教育生态，也为在线教育教师需具备将ＡＩ技术深度融入学情分析、资源生成、教

带来了前所未有的机遇和挑战。教师作为在线教学的关键学评价及课堂管理等全过程的能力，可创设覆盖真实产业场

实施者，其数字素养关乎课程设计、实施和评价的全过程。景的智能化学习空间，培养学生运用工具解决复杂问题的

ＡＩ

当前高职院校在线课程普遍存在参与度低、互动不足等问能力，最终实现数字化协同育人。

题，职业院校要与时俱进，促进职业教育与数智技能融合，提（四）数字化责任

升职业教育教师的数字素养。现有研究多集中于教师数字教师需要紧密结合真实生产场景与岗位实践，引导学生

素养的内涵分析和提升策略，缺乏对其驱动学生参与度的系负责任地使用ＡＩ工具，严格尊重及保护个人隐私与数据安

统性作用机制的探讨。尤其在产教融合背景下，基于《教师全，强化批判思维，高度警惕的伦理挑战，防范学术不

ＡＩ

数字素养》标准框架，展开的通过重塑教学活动以提升学生端等。

参与度的研究尤为不足。本研究借助活动理论解构“教师数（五）专业发展

字素养”与学习参与度间的作用机制，从而为提升高职在线教师应用人工智能驱动自身专业成长，包括主动追踪前

教育质量、培养数字时代技术技能人才提供实践参考。沿产业、科技、教育发展动态，积极推进校企协同下的教学模

一、人工智能时代职业院校教师数字素养的内涵式改革，在产教融合实践中担当数字化教育变革的引领者和

２０２２年教育部研制并发布了《教师数字素养》标准。该推动者。

标准将教师数字素养定义为：“教师适当利用数字技术获取、二、教师数字素养驱动学生在线课程参与的理论基础

加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决（一）ＡＩ背景下在线教育中学习参与度内涵

教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意１９８１Ｆｉｓｈｅｒ

学习参与度的概念最早在年由等人提出。

识、能力和责任”。标准包括个一级维度（数字化意识、数

５目前该研究领域较常运用由詹妮弗·