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语文五年级下册语文教学设计

语文五年级下册语文教学设计5篇

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，

教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方

法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问

题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的语

文五年级下册语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文五年级下册语文教学设计1

知识目标：

学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：

通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓

言所比喻的意思。

能力目标：

朗读并背诵课文。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂

课文内容。

教学安排：

两课时。

教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。(出示一些经典寓

言故事的图片)

2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，

还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事，向人

们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓

言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢?打开书，

快速浏览，你发现什么?——是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，

有什么方法吗?请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字

音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、

弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的`题目。教师强调

“矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢?学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道

的?———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学

生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善

于运用书下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的?你知道了什么?

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子

大意。

——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无

法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并

给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句

的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?

叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有

哪些表现呢?出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于

是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映

怎样?——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个

词语表达吗?——无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”?——这个楚国人片面地夸大矛、

盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——比

喻说话、做事相互抵触。

四、布置作业。

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个

故事。

语文五年级下册语文教学设计2

一、教材分析

部编版小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进

行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“热爱花

鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文”、

“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。

全册共安排课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。

每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，

各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册是在前八册教

材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体

现整套教材的延续性，同时又有发展变化。

二、学情分析

经过四年的语文学习，大部分学生具有浓厚的兴趣，养

成了良好的语文学