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《英语考试改革背景下的小学英语教学方法研究》开题报告

一、本课题选题的现实背景和理论依据

现实依据：近期，全国多地相继传出英语考试改革的消息，特别是北京在2013

年10月，就传出高考英语科目分值将下调，并逐步向一年两次社会化考试过渡。

考试将侧重对英语实际应用能力的侧重。2014年9月4日，《国务院关于深化

考试招生制度改革的实施意见》出台，备受关注的高考改革方案终于浮出水面。

改革方案明确，外语科目提供两次考试机会，取两次考试中成绩最好的一次计

入高考总分。对社会化英语考试成绩与大学报考资格做出了明确说明，通知内

容如下：社会化英语考试的分数满分为150分。

985大学要求达到A级以上(135分以上)的学生才具有报考资格，

211大学要求达到B级以上(120分以上)的学生才具有报考资格，

非211一本大学要求C级以上(105分以上)的学生才具有报考资格，

二本大学要求D级以上(90分以上)的学生才具有报考资格，

三本大学要求E级以上(80分以上)的学生才具有报考资格。

其实此次教育部发布的通知，与“2017年开始英语不再进行高考”以及“600

所大学院校转为职业教育”一样，都属于国家教育改革一揽子政策中的不同举

措。各类大学对学生的英语水平提出了更加符合自身情况的要求。

在这种大的英语考试改革背景下，特别是高考英语考试的改革，迅速给各

地的“英语热”降温，更有许多家长认为小学英语被淡化，孩子没有学习英语

的必要了。但是作为青少年时期的孩子，正处于语言发育的敏感期。而且英语

作为全球通用语言，孩子若不学习英语，肯定会给将来的工作和生活带来影响！

这让不少学生和家长不知如何应对。因此，青少年英语学习方法和教师教学模

式探究地提出尤为必要。

理论依据：英语课程的改革，是试图让英语回归交流工具的本质，青少年阶

段的学生正处于语言发育到成熟的敏感期，英语的学习注重的是听说读写四个

方面，听力和阅读属于输入性的能力；口语和写作属于输出型的能力，从此阶

段开始，必须均衡发展各项能力。那么该课题就是从学生学习兴趣和情感需求

出发，改变应试教育下的传统课堂教学，开设培养学生英语学习兴趣的语言类

课堂；改变英语课程的评价方式，符合一个人成长发展的内在规律，同时符合

语言学习规律。著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学

习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。在英语学科上，更要创设问

题情景，引发学生对英语知识本身发生兴趣，产生认知需要和学习动机，为初

高中英语学习打下良好的基础，更为将来可能遇见的英语社会化考试做好铺垫，

我们可以这样设想：打好良好的青少年英语学习基础，在高考前期，将社会化

的英语考试出色完成，达到自己所要求的报考分值。也就是说英语考试的提前，

更有利于学生在高三学期，专心语数和综合科目的学习，也利于学生更有计划

地报考自己心中的大学，而避免了传统英语高考的分值要求。

二、本课题研究的条件

应试教育背景下的英语教育，让学生只会考试，学了十多年的英语，能实现

无障碍交流的不超过5%。英语学科要突出语言的实际应用，在真实语境中考察

语言运用，突出基础知识，英语的改革是对英语教学过程中急功近利做法的打

击，而非对英语学科的打击，也不会降低对英语教学教育的重视程度，改革的

目的是着眼于学生未来的方向发展，并突出语言实际的运用。需要改革的不仅

仅是考试模式，更重要的是英语教学内容、教学方法以及家长教师观念上的改

革。我们一线英语教师，充分利用自己的教学班级，教学资源，展开有效实验。

课题研究以人为本，该项课题的负责人具有丰富的理论知识和长期的一线

实践和研究经验，何雪琴老师，是区英语教研员，先后参加省级课题《英语任

务型教学的理论与实践活动研究》、市级课题《新课改理念下小学生英语学习

的评价研究》，并成功结题。储甜老师，石化二小的英语教师，曾担任2012年

市级课题《有效的课堂教学练习策略研究》组长，成功结题。课题组主要成员

具备多次参加各级各类课题研究经验。课题组研究成员以中青年为主，构成代

表不同的年级段教学，形成不同层面互动的立体研究优势。既能独当一面，又

能发挥研究团队的整体作用。课题组成员都是一线优秀的英语教师，有着最直

接的实验班级和实验课程，是本课题研究的直接载体。

三、本课题研究的重难点及主要内容

重难点

观念问题：教师观念必须更新，如果墨守成规，在英语学科仍然按照传统教

学模式，应试原则教学，那就失去了研究价值，因此，本课题必须让我们的教

师更新观念，