第一单元 氯气及氯的化合物教学设计-2025-2026学年高中化学必修 第一册苏教版（2019）.pdfVIP

第一单元氯气及氯的化合物教学设计-2025-

2026学年高中化学必修第一册苏教版

（2019）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《第一单元氯气及氯的化合物》中的“氯气的性质”

部分，具体包括氯气的物理性质、化学性质及其制备方法。该内容选自2025-2026

学年高中化学必修第一册苏教版（2019）教材，是学生系统学习卤素性质的开端，

也是后续学习其他卤素化合物的基础。教材通过氯气的典型性质，展示了氧化还原

反应的多样性，并通过实验探究引导学生理解化学变化的规律性。从教材编排来看，

氯气的物理性质作为感性认识的引入，化学性质作为核心知识的讲解，制备方法作

为知识应用的延伸，三者层层递进，符合学生的认知规律。

在知识体系上，本节课与初中化学中“氧气、氢气”等气体的性质学习相衔接，

同时为高中化学中“氧化还原反应”“卤素化合物”等核心概念奠定基础。氯气作

为强氧化剂，其性质具有特殊性，例如与金属和非金属的反应差异、与水的歧化反

应等，这些内容不仅锻炼学生的观察能力，也为其后续学习同族元素性质的递变规

律提供范例。从科学史角度，氯气的发现和应用（如消毒杀菌）也体现了化学与社

会发展的密切联系，可作为跨学科融合的教学素材。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标设定为：通过实验探究和现象观察，培养学生的证据推

理与模型认知能力，使其能够基于实验数据归纳氯气的性质规律；通过对比分析氯

气与其他气体性质的差异，强化变化守恒观念，理解氧化还原反应的本质；结合氯

气的工业制备和实际应用，提升科学探究与社会责任意识，认识到化学在改善人类

生活与环境保护中的双重作用。同时，通过小组实验和合作讨论，培养学生的实验

操作与协作能力，以及科学态度与社会责任，如安全规范意识和对化学实验伦理的

思考。

三、学情分析

本节课面向高中一年级学生，他们刚从初中过渡到高中，认知结构和思维方式

正经历从具体形象思维向抽象逻辑思维的转变。在知识储备方面，学生已掌握气体

的基本物理性质（颜色、气味、密度等）和实验室制气的基本原理，但对氧化还原

反应的概念理解仍较浅显，缺乏系统性。部分学生在初中阶段对实验操作的规范性

重视不足，可能导致实验误差或安全隐患。

在能力层面，学生的实验操作技能差异较大，部分学生可能因缺乏动手经验而

难以准确控制实验条件，如气体收集、现象观察等。同时，学生的批判性思维能力

尚未充分发展，对实验现象的解读可能停留在表面描述，难以深入分析反应原理。

此外，部分学生对化学实验的安全性认识不足，可能存在随意操作、忽视防护措施

等问题。

学生的行为习惯对学习效果影响显著。部分学生习惯被动接受知识，缺乏主动

探究意识；小组合作中可能出现分工不均或讨论流于形式的情况。此外，学生对化

学学科的价值认知尚浅，需要通过实例展示化学与生活的联系，激发其内在学习动

机。针对这些情况，教学设计应注重以下几点：首先，通过直观的实验演示和对比

实验，激发学生的观察兴趣，培养其细致观察和准确描述的能力；其次，设计递进

式的问题链，引导学生从现象到本质逐步深入理解氯气的化学性质，强化科学思维

训练；再次，通过小组实验和角色扮演，提升学生的实验协作能力和安全意识；最

后，结合氯气的应用案例，进行价值引导，如讨论氯气消毒的利弊，培养学生的辩

证思维和社会责任感。

四、教学方法与策略

本节课采用混合式教学模式，以探究式实验为主线，结合讲授法、对比法、讨

论法等多种教学策略，构建“情境导入—实验探究—理论提升—应用拓展”的教学

流程。具体策略如下：

1.实验探究与讲授结合：通过演示实验和分组实验，让学生在“做中学”，

直观感受氯气的性质差异，如与金属、非金属、水的反应现象，再通过教师引导总

结性质规律，强化从现象到理论的认知过程。

2.对比实验设计：将氯气与氧气、硫化氢等气体的性质进行对比，如氧化性

强弱、与金属反应产物的差异，帮助学生建立知识框架，理解同族元素性质的递变

规律。

3.问题驱动教学：设计层次化问题，如“氯气为什么是黄绿色？”“氯气与

水反应生成什么？”“实验室制备氯气有哪些安全注意事项？”，引导学生主动思

考，培养分析问题和解决问题的能力。

4.多媒体辅助教学：利用动画模拟氯气分子结构与性质的关系，动态展示氯

气与水、碱的反应过程，弥补实验条件的不足，帮助学生理解抽象概念。

5.情境创设与价值引导：通过展示氯气在消毒、化工生产中的应用案例，结

合“氯气