2 热的传递方式说课稿-2025-2026学年小学科学五年级上册大象版（2024）.pdfVIP

2热的传递方式说课稿-2025-2026学年小学

科学五年级上册大象版（2024）

一、教学内容分析

亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索一个神奇的现象——热的传递方式。我

们这节课要学习的是《热的传递方式》这一章节，它位于我们小学科学五年级上册

大象版教材的第X页。

这节课的主要内容是让我们了解热的传递方式有哪些，以及它们是如何在我们

的生活中发挥作用的。我们会学习三种主要的传热方式：传导、对流和辐射。这些

知识对于我们理解生活中的许多现象都是非常有帮助的。

说到这里，你们可能已经对这三种传热方式有所耳闻，或者在生活中有过相关

的体验。比如，当你把一个冷的金属勺子放入热水中，勺子的另一端会很快变热，

这就是传导；而夏天的时候，你站在风扇前会感觉凉爽，这是因为空气对流的作用；

太阳光能够照亮我们的房间，这就是辐射的力量。

所以，教学内容与学生已有知识的联系是很紧密的。我们在生活中已经接触到

了这些现象，现在我们要做的就是用科学的知识来解释它们。让我们一起开启今天

的探索之旅吧！

二、核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过观察、实验和推理，理解热的传递方式。

2.增强学生的科学思维能力，学会用科学语言描述热传递现象，发展逻辑推

理能力。

3.提升学生的科学态度与价值观，认识到科学知识在日常生活中的应用，激

发对科学的兴趣和好奇心。

三、学情分析

同学们，在开始我们的热传递之旅之前，让我们先来了解一下我们自己的学习

情况。我们班上的同学们在科学学习上都有自己的特点和基础。

首先，从知识层面来看，五年级的同学们已经具备了一定的科学认知基础，他

们能够理解简单的物理现象，比如温度、热胀冷缩等。然而，对于热的传递方式这

一较为复杂的概念，可能还处于初步了解的阶段，他们可能知道一些日常生活中的

例子，但对于传导、对流和辐射的具体机制和区别还不太清楚。

在能力方面，我们的同学们在观察、实验和记录方面已经有一定的能力，但科

学推理和逻辑分析的能力还有待提高。他们需要通过更多的实践活动来加深对科学

原理的理解。

素质方面，同学们的学习态度普遍积极，对科学实验充满好奇，但部分同学可

能因为缺乏自信而在表达自己的观点时显得有些犹豫。此外，课堂纪律和合作意识

也是我们需要关注的方面，因为科学探究往往需要团队合作。

行为习惯上，同学们在课堂上能够遵守纪律，但在实验操作时，有些同学可能

会因为急躁而忽视安全规范。这对于实验的安全性和实验结果的准确性都有一定的

影响。

四、教学方法与策略

为了帮助同学们更好地理解和掌握热的传递方式，我会采用多种教学方法来激

发学习兴趣，促进参与和互动。

1.我会结合讲授和讨论的方式，首先通过生动的语言和实例来讲解传导、对

流和辐射的基本概念，然后引导同学们进行小组讨论，分享他们对这些现象的理解

和观察。

2.设计具体的教学活动，比如“热传递接力赛”，让同学们通过角色扮演的

方式体验热传递的过程，或者进行“热传导实验”，让他们亲手操作，观察不同材

料的传热效果。

3.为了使教学更加生动有趣，我会使用多媒体教学工具，如视频、动画和互

动软件，来展示热传递的原理和现象，帮助同学们直观地理解抽象的科学概念。同

时，我也会利用实物教具，如不同材质的勺子、热源等，进行现场演示，让同学们

在真实的环境中感受科学的魅力。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于冬天取暖的场景视频，引导学生观察人们如何利

用不同的方式来保持温暖。

2.提出问题：视频中出现了哪些取暖方式？这些取暖方式是如何工作的？它

们又是通过什么方式传递热量的？

3.引导学生思考：你们在生活中还遇到过哪些类似的例子？这些例子又是如

何传递热量的？

4.学生分享：邀请几名学生分享他们在生活中观察到的热传递现象，激发学

生的学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍三种主要的传热方式：传导、对流和辐射。

2.传导：通过实物演示，如将冰块放入热水中，让学生观察冰块融化过程中

的热量传递现象。

3.对流：展示风扇吹动空气流动的实验，让学生感受空气对流的传热效果。

4.辐射：使用红外线温度计测量物体表面的温度变化，让学生直观地了解辐

射传热。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一种传热方式，讨论并总结该方式