1.动物的家教学设计2025年小学科学教科版2024二年级上册-教科版（2024）.pdfVIP

1.动物的家教学设计2025年小学科学教科版

2024二年级上册-教科版（2024）

一、教学内容分析

本节课基于2024年教科版二年级上册第三单元《动物与环境》第1课《动物

的家》，教材以“动物的家在哪里”“动物的家是什么样的”为核心，通过鸟巢、

蜂巢、蚂蚁洞、兔子窝等具体案例，引导学生观察不同动物家的形态特征，探究动

物家与其生存需求的内在联系。学生在生活中已积累“小鸟住树上”“蜜蜂住蜂房”

等零散经验，但对动物家作为“保护场所”“繁殖空间”的功能性认知尚不清晰，

教学需从生活经验切入，逐步构建动物与环境相适应的科学概念。

二、核心素养目标

三、学情分析

二年级学生处于具体形象思维阶段，对动物抱有天然亲近感，能列举几种常见

动物巢穴如鸟巢、蚂蚁洞，但对“家”的功能性认知模糊，常停留在“睡觉的地方”

这一浅层理解。他们观察力敏锐但缺乏系统性，看到蜂巢会惊叹形状奇特，却很少

思考为何如此设计。动手能力强，喜欢用黏土、积木搭建模型，但操作中易忽略细

节。课堂表现为注意力集中时间短，需借助实物、视频等动态资源维持兴趣。这些

特点直接影响教学进程——需从直观观察切入，通过对比不同动物巢穴的形态差异，

引导他们发现“家”与生存需求的关联，逐步建立“动物适应环境”的核心概念。

四、教学方法与策略

教师采用情境导入法，用鸟巢、蜂巢等实物模型引发观察兴趣；组织“动物建

筑师”角色扮演活动，学生分组模拟不同动物搭建巢穴，在动手操作中理解形态与

功能的关联；借助视频动态展示蚂蚁洞穴结构，结合教材案例对比分析；设计“找

家”游戏，卡片匹配动物与栖息地，强化认知。课堂以问题链推进：“为什么鸟巢

要建在树杈？”“蜂巢六边形有何优势？”引导深度思考，教师巡回指导时捕捉学

生生成性问题，适时用放大镜观察巢穴细节，将抽象概念具象化。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

教师捧着一个用树枝和干草搭建的迷你鸟巢模型走进教室，轻轻放在讲台上。

几个学生立刻探出身子，小声议论：“这是小鸟的家吗？”“老师，这个好小啊！”

教师笑着举起模型，走到学生中间：“大家摸一摸，猜猜这是谁的家？它为什么用

树枝做，不用石头呢？”学生纷纷举手：“是小鸟的，因为树枝轻”“石头太重了，

小鸟叼不动”。教师播放一段30秒的视频：一只鸟妈妈衔着树枝往返，在树杈间

搭建巢穴，雏鸟在巢里伸头张望。视频结束，教师提问：“看完视频，你们觉得小

鸟的家只是‘睡觉的地方’吗？它还有别的用处吗？”教室里安静下来，几个学生

皱着眉头思考，教师顺势引出课题：“今天我们就来探索——动物的家，到底藏着

什么秘密。”

讲授新课（15分钟）

教师展示四张大幅图片：挂在树杈的鸟巢、悬在屋檐下的蜂巢、草丛中的兔子

窝、地下的蚂蚁洞穴。学生分成四人小组，每组发放一张观察记录卡，上面有“形

状”“材料”“可能的作用”三个栏目。“请小组合作，看看这些动物的家有什么

不一样，猜猜它们为什么这样设计。”教师巡回指导，蹲在第三组旁：“你们觉得

兔子窝为什么是圆的？像不像地下的防空洞？”学生小声讨论：“圆的结实”“不

容易被天敌发现”。五分钟后，各组派代表分享。第一组指着蜂巢图片：“蜂巢是

六边形的，老师说这样最省材料，蜜蜂不用浪费力气。”教师点头补充：“对，六

边形结构不仅省材料，还特别稳固，能装更多蜂蜜。”

教师拿出一个透明的蚂蚁洞穴模型，里面用不同颜色的通道标注：“蚂蚁的家

像迷宫，通道通向食物储存室、育婴室。为什么它们要建这么复杂？”学生七嘴八

舌：“为了找食物”“保护小蚂蚁”。教师追问：“如果蚂蚁的家建在沙漠里，通

道会是什么样？”学生愣住，教师微笑：“这就是动物的家会根据环境变化，它们

都是聪明的建筑师！”

巩固练习（20分钟）

教师宣布：“现在我们来当‘动物建筑师’！每组选择一种动物，用桌上的材

料（黏土、吸管、彩纸、树枝）搭建它的家，并告诉大家设计理由。”学生兴奋地

开始动手。第二组用黏土捏出蜂窝的六边形，小明边捏边说：“我们组做蜜蜂的家，

六边形能让蜜蜂住得又多又舒服。”教师走过去，拿起一个歪歪扭扭的六边形模型：

“这个形状很特别，能说说你们是怎么想的吗？”小明挠挠头：“一开始捏不圆，

后来发现用尺子压边就好多了。”教师点点头：“观察细致才能搭得像，科学学习

就是要多动手、多调整。”

搭建完成后，各组展示作品。教师拿出“找家”卡片：一面画动物，一面写栖

息地（如“兔子-草丛”“蚂蚁-地下”）。学生随机抽取