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部编版五年级上语文全册教案三篇

第一篇：部编版五年级上语文《白鹭》教案（侧重“语言品析与

情感体悟”）

一、课题名称

部编版五年级上语文《白鹭》教案（侧重语言品析与情感体悟“”）

二、教学目标

让五年级学生通过情境导入“—朗读涵泳—语言品析—情感升华”的流程，能有感情地朗读

《白鹭》全文，读准节奏与重音（如“白鹭/是一首/精巧的诗”）；能找出文中描写白鹭外

形、神态的重点语句（如那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构“”“有时站在田埂上，一动不

动”），分析比喻、排比等修辞手法的表达效果；能体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，理解

“白鹭是一首精巧的诗”的深层含义，培养语言赏析能力与情感共鸣能力，初步掌握散文借物“

抒情”的写作特点。

三、教学准备

教师准备：《白鹭》全文文本（标红重点语句）、白鹭高清图片（静态外形图、动态捕食

图）、名家朗读音频（轻柔抒情版）、语言品析任务卡（空白版，含重点语句“”“修辞手法”“表

达效果”三栏）、轻柔背景音乐（如钢琴曲《秋日私语》片段）；学生自备：语文课本、笔记

本、彩色笔（标注重点语句与手法）。

四、教学重点

1.知识重点：找出描写白鹭的重点语句，识别比喻、排比等修辞手法；

2.技能重点：分析修辞手法的表达效果，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义；

3.情感重点：体会作者对白鹭的喜爱与赞美，感受散文的语言美与情感美。

五、教学难点

1.认知难点：理解诗“”的比喻义（不仅指外形美，还指神态、意境的雅致），避免仅停留在

字面解读；

2.实践难点：用准确的语言描述修辞手法的效果（如不说写“得好”，而是用“流线型结构突出

白鹭的精巧”），需通过示例引导突破。

六、教学方法

1.情境导入法：展示白鹭图片+播放背景音乐，提问看到这只“白鹭，你觉得它像什么？”，

引发对“白鹭之美”的联想；

2.分层朗读法：从听范“读—跟音读—个人展读—小组齐读”逐步递进，夯实朗读基础；

3.语言品析法：通过找语句“—析手法—说效果”的步骤，引导学生逐句赏析语言，避免抽

象讲解；

4.情感联想法：结合生活实际，引导学生联想“自己喜欢的小动物，会用怎样的语言赞美

它”，深化情感理解。

七、教学过程

1.情境导入，初识白鹭（5分钟）：①情境营造：课件依次呈现白鹭雪白蓑毛、流线型身体

的特写图，播放15秒背景音乐，提问这只“白鹭给你的第一印象是什么？（引导答美“

丽、优雅、精致”）”；②文本引入：郭沫若先“生把这只优雅的白鹭写进了散文《白鹭》，

还说白鹭是一首精巧的诗‘’，今天我们就一起走进文中，看看白鹭为什么像一首诗。”；③

课题板书：“《白鹭》——语言品析与情感体悟”，学生翻开课本。

2.分层朗读，感知全文（10分钟）：①听范读：播放名家朗读音频，学生闭目聆听，感受

轻柔“抒情”的基调，教师提示注意“精巧的诗‘’‘适宜’等词要读得轻柔、珍重”；②跟音读：

再次播放音频，学生轻声跟读，用铅笔标注句间停顿（如增“之一分/则嫌长，减之一分/

则嫌短”）；③个人展读：邀请2-3名学生朗读最喜欢的段落，其他学生评价是“否读出了

白鹭的美”，教师点评纠正（如“一动不动‘’要读得轻一点，突出白鹭的娴静”）。

3.语言品析，突破难点（12分钟）：①找语句：请大家快速默“读课文，找出描写白鹭外

形、神态的语句，用波浪线标出来，3分钟时间。”（学生找出雪白的蓑毛，全身的流线“

型结构”“站在田埂上，一动不动”等）；②析手法：小组合作完成任务卡，教师巡视指导：

Ⅰ.分析“白鹭是一首精巧的诗”：这“是用了什么手法？（比喻）把白鹭比作诗，突出了它

的什么特点？（精巧、雅致）”；Ⅱ.分析增“之一分则嫌长，减之一分则嫌短”：这“是排

比，用增‘、减’的对比，说明白鹭的外形怎样？（刚刚好，适宜）”；③说效果：全班分享

任务卡，教师总结：“比喻让白鹭的美更形象，排比让语言更